王曉霞

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)的方式也發(fā)生了很多的改變，其中生物教學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)系變得更加的密切。初中生物在很多學(xué)生眼中是一門比較無趣的學(xué)科，而采取生活化的教學(xué)不僅能夠拉近學(xué)生和生物學(xué)習(xí)的距離，也能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、娛樂的課堂中學(xué)習(xí)生物，走進(jìn)生活，融入自然，感受萬千生物的奧秘。而本文主要針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中生物生活化的教學(xué)提出了幾點(diǎn)有效的策略。

【關(guān)鍵詞】生活化；初中生物；教學(xué)；策略

引言

教育教學(xué)的本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國教育家—杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。而初中生物的教學(xué)也是和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的，采取生活化的教學(xué)方式具有著很大優(yōu)勢。

一、初中生物生活化教學(xué)的策略

初中生物的教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實(shí)際元素和案例來引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識(shí)

通過心理學(xué)的分析結(jié)果顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學(xué)中，教師也可以充分利用生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的講授，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在講授新課的時(shí)候可以以學(xué)生比較熟悉的東西為內(nèi)容，使學(xué)生很快的融入到生物學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內(nèi)容，對(duì)生物的進(jìn)化論進(jìn)行教授，這樣不僅能夠引起學(xué)生的注意，也可以很精彩的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，將新的生物知識(shí)自然的傳授給學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的主要手段之一，在初中生物的教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的生活化的情景，對(duì)生活中的元素進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)初中生物的教材，給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的情景同時(shí)也是教師引入新知識(shí)的重要方法，比如教師在講解“胚胎”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師首先可以將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來思考生物知識(shí)，使全體學(xué)生都能夠積極地參與到的課堂學(xué)習(xí)中去，并且在這個(gè)討論和分析的過程中，學(xué)生的合作能力、語言交際能力以及實(shí)踐能力都大大加強(qiáng)了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現(xiàn)出與生物知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更加能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

生活化教學(xué)在初中生物的教學(xué)中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學(xué)的策略，盡可能的加強(qiáng)生物教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系，不斷的提升生物教學(xué)的成效。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

在初中生物教學(xué)的過程中，教師需要能夠充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以及好奇點(diǎn)，因此，在講解生物知識(shí)的時(shí)候教師可以將學(xué)生生活中一些現(xiàn)象引到教學(xué)中，借以能夠延伸學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生了解到更多的與生活有關(guān)的知識(shí)。而且在這個(gè)教學(xué)的進(jìn)程內(nèi)，教師必須要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，要給予學(xué)生更多的重視，以學(xué)生的需要為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并且要不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的觀念。

（二）給予學(xué)生更多自我探究的機(jī)會(huì)

將教學(xué)課堂和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)輕松、自在的環(huán)境，而且也給予了學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也需要注意要引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究結(jié)果展示給大家。這樣的教學(xué)形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)起來，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。教師將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些有趣的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的同時(shí)也可以融合入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而增多了自我探究的機(jī)會(huì)。初中生物生活化的教學(xué)能夠延伸出多樣性的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中接觸更多的生活中的生物現(xiàn)象，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）使學(xué)生更多的親近觸自然

生物知識(shí)的來源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎(chǔ)。初中生物中蘊(yùn)含著成千上萬的自然現(xiàn)象，所以教師在講解生物知識(shí)的時(shí)候需要以大自然為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸自然，在親近自然的時(shí)候加深對(duì)課本中生物知識(shí)的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學(xué)的根本，那么長時(shí)期下來學(xué)生也會(huì)失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，但是教師如果可以有機(jī)的將課本和自然結(jié)合在一起，那么，學(xué)生在對(duì)生物保留興趣的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學(xué)生布置一些調(diào)查自然的作業(yè)，通過調(diào)查資料的形式使學(xué)生對(duì)自然中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后學(xué)生需要將自己的調(diào)查和研究結(jié)果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富了，并且學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了極大的鍛煉?？偟膩碚f，將初中生物教學(xué)和大自然緊密的聯(lián)系在一起是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要方式，所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性使學(xué)生走進(jìn)自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識(shí)。

三、總結(jié)

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識(shí)并不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來解決生活中的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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