張泗海

【摘 要】在新課改的形勢(shì)下，初中物理應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效；積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力；鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力；把演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)，真正做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。在教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識(shí)。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力

興趣直接影響著學(xué)習(xí)的積極性。那些與生活有直接關(guān)聯(lián)的、新奇的問(wèn)題和現(xiàn)象，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在進(jìn)行這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過(guò)程和特征等。

如在做“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示學(xué)生注意觀察幾點(diǎn)：

①用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）

②絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）

③把用絲綢和毛皮分別摩擦過(guò)的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）。通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。這類小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程，老師可以多演示，用時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的幫助卻很大。

二、恰當(dāng)利用信息技術(shù)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用可保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須認(rèn)識(shí)到認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次地參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如，凸透鏡成像的教學(xué)中，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來(lái)。這類物理情境雖然是利用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬的，但是可以豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)往往會(huì)造成學(xué)生的視覺和思維疲勞，一堂課學(xué)生上下來(lái)，只感覺看了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況詳細(xì)了解，掌握他們的已有知識(shí)面，利用信息技術(shù)手段收集物理與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓物理概念更深刻

對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，對(duì)不同現(xiàn)象進(jìn)行分析對(duì)比，從而揭示事物的本質(zhì)。它以正確的實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，在對(duì)比分析兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異過(guò)程中可以幫助學(xué)生更好地感受新知、提高觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，恰到好處的解決了很多教學(xué)上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。例如，在“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生利用彈簧測(cè)力器記錄下木塊分別在木板、桌面和毛巾的絨面和線面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)所受摩擦力的數(shù)據(jù)，然后分別在木塊上加上1個(gè)100克的法碼和2個(gè)100克的法碼后，再次記錄下木塊分別在木板、桌面和毛巾的絨面和線面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)所受摩擦力的數(shù)據(jù)。對(duì)比這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力與壓力和物體表面粗糙的關(guān)系。再比如，學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，我讓學(xué)生把雞蛋放在手心里用力捏，再與把雞蛋放在桌角輕輕敲擊這二個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，以得出在壓力相同的情況下，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯，即壓強(qiáng)越大。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)不多，效果明顯，可以更好地揭示事物的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論。這不僅能輔助教師進(jìn)行物理教學(xué)，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察思考能力。

四、在探究中創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

在新課程教學(xué)中，我們不僅要重視探究式教學(xué)的開展，還應(yīng)該賦予它新的內(nèi)涵，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究式教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的時(shí)候，可以直接向?qū)W生分發(fā)電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等等的器材，然后向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：請(qǐng)你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來(lái)，又有多少種辦法讓小燈泡不亮？讓小燈泡亮起來(lái)是比較容易的事，也沒有多少種不一樣的辦法，但讓亮著的小燈泡熄滅，卻引起了學(xué)生的興趣，他們想出了很多辦法，投入實(shí)驗(yàn)的積極性是空前的。有的學(xué)生斷開了開關(guān)；有的學(xué)生拔出了電池；有的學(xué)生拆除了導(dǎo)線；有的學(xué)生弄松了燈泡等等，此時(shí)，老師可以再拋出一個(gè)小小的要求：不做上面任何一件“破壞性”的事，能不能再增加一根導(dǎo)線，使電燈熄滅？學(xué)生是沒有什么電學(xué)知識(shí)的，但對(duì)于這樣感興趣的問(wèn)題是有積極性研究的，它們?cè)诿髦绾卧黾右桓鶎?dǎo)線使小燈泡不亮的辦法。不少學(xué)生終于找到一個(gè)辦法———電學(xué)上稱為的短路。由上可見，探究式教學(xué)的本身不是一成不變的，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施必要的創(chuàng)新，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)研究物理問(wèn)題的過(guò)程，像一個(gè)小小的科學(xué)家那樣潛心的研究科學(xué)，在探索中不斷的前進(jìn)。當(dāng)然，初中學(xué)生畢竟無(wú)法探究出驚世之舉，只要能將他們的科學(xué)作風(fēng)以及創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)起來(lái)就已經(jīng)很好了。

綜上所述，初中物理教師在現(xiàn)行新課改的要求之下，還需要做出很多的努力來(lái)更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)的條件讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學(xué)生的抽象思維與邏輯性思維，從而提高初中物理教學(xué)的效果與課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王潤(rùn)蘭，白然，黃金輝，陳麗.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究，中國(guó)電化教育2007-03-10

[2]楊武.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，科教文匯（下旬刊）2013-12-30