王曉繁

摘 要：幼兒的心理健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。因此，在幼兒的教育過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的心理健康工作，消除幼兒心理健康障礙，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長。本文將結(jié)合幼兒常見的心理健康，探討心理健康教育對策。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；問題；教育；策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-111-01

幼兒的心理是否健康不僅關(guān)系幼兒學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，還與幼兒的身心發(fā)展以及健康走向有著密切的聯(lián)系。著名教育家蒙臺梭利曾論斷：“兒童出生后4―6年，是形成健康的獨(dú)立意識的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長過程中，習(xí)得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為?！币簿褪钦f，人的一生中，形成健康的心理健康意識的最關(guān)鍵時(shí)期就是幼兒時(shí)期，倘若幼兒時(shí)期孩子的心理健康能夠得到正確的發(fā)展，那么孩子以后成長的過程中都會按照幼兒時(shí)期建立的心理健康意識規(guī)范自己.由此可見，作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，尋找、發(fā)現(xiàn)并注意孩子的心理健康方面存在的問題以及解決此類問題的對策迫在眉睫。

一、心理健康

心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其身心潛能。心理健康教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，它是以培養(yǎng)身心健康社會公民為目的，通過運(yùn)用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合。在教學(xué)的過程中，有兩大主體——教師以及幼兒，而教師應(yīng)該學(xué)會將這兩大主體進(jìn)行有效地結(jié)合，即教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的有效結(jié)合。在教學(xué)的過程中，教師的主要作用是對幼兒進(jìn)行正確地指導(dǎo)、引導(dǎo)以及糾正，幼兒主要做的就是根據(jù)教師的指導(dǎo)積極并且即時(shí)的糾正自己的行為。

二、開展幼兒心理健康教育的方法以及措施

根據(jù)幼兒園心理健康教育的策略，在對幼兒實(shí)施健康教育時(shí)，必須遵守幼兒心理健康原則，即教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則和保密性原則。因此開展幼兒心理健康教育的應(yīng)注意的方法和措施

1、環(huán)境方面。在教學(xué)過程中，環(huán)境包含兩大方面：即物質(zhì)環(huán)境以及心理環(huán)境。首先 是物質(zhì)環(huán)，境物質(zhì)環(huán)境必須適合于幼兒的年齡的，以至于幼兒在其中會感覺十分的舒適、愉悅，甚至流連忘返，排除幼兒厭學(xué)、焦慮、討厭去幼兒園等心理健康問題的產(chǎn)生。其次 是心理環(huán)境，心理環(huán)境主要指的是教師在一天的教學(xué)活動中，除了要教授正常的教學(xué)內(nèi)容以外，還要滲透一定的心理健康教育， 使得幼兒在潛移默化中形成“心理健康”意識，為以后的發(fā)展埋下堅(jiān)實(shí)的伏筆。

2、課程設(shè)置方面。在幼兒園的課程設(shè)置方面，教師應(yīng)該時(shí)刻注意心理健康教育的滲透，可以是課程開始之前，也可以是教學(xué)活動中間，更可以是課程快要結(jié)束的時(shí)候。

（1）課程開始之前。在課程開始之前，教師可以先先和幼兒們進(jìn)行溝通，在溝通的過程中，尋找幼兒存在的心理健康問題。比如，教師可以問幼兒如下的問題：“誰愿意和老師說一說，來幼兒園的途中都遇到什么開心的事情了？”、“誰能告訴老師在幼兒園最開心的事情是什么？”等等。這樣一來，既可以實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的溝通交流，又可以在交流的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理健康問題，并且可以利用聊天的方式很輕松的解決掉這些問題。

（2）教學(xué)過程中。在教學(xué)過程的設(shè)置中，教師也可以滲透一定的心理健康教育，并且教師在設(shè)置教學(xué)活動時(shí)，一定要保證所設(shè)置的教學(xué)活動是切實(shí)符合幼兒的心理狀態(tài)以及幼兒的年齡特點(diǎn)的。例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用“小組合作法”鍛煉幼兒的合作意識，這是教師便可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將幼兒進(jìn)行分組，教師可以將性格比較孤僻的幼兒和比較多動的幼兒分在一起、將人際關(guān)系處理的比較好的幼兒和攻擊性性幼兒分在同一個(gè)小組，讓他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康問題的糾正以及心理健康教育，鍛煉幼兒的合作意識，增強(qiáng)幼兒的溝通能力。

（3）課程結(jié)束時(shí)。課程結(jié)束時(shí)，教師同樣可以設(shè)置心理健康教育。例如，教師可以針對課程的學(xué)習(xí)情況讓幼兒對自己進(jìn)行“自我評價(jià)”，進(jìn)而考察幼兒是否能夠正確地評價(jià)自己。對于那些表現(xiàn)好的幼兒，教師可以給予一定得稱贊，對于那些表現(xiàn)稍微落后一些的幼兒教師可以給予鼓勵(lì)，對于那些比較孤僻的幼兒，教師可以多進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而保證每一位幼兒都切實(shí)參與到教學(xué)活動中來。

3、教學(xué)方法方面。（1）游戲教學(xué)法。小朋友都很喜歡做游戲，因此，教師可以利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在幼兒的教學(xué)活動中采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)活動中，教師可以利用積木游戲鍛煉幼兒的合作能力；利用丟手絹的游戲改善幼兒的情緒等等，進(jìn)而幼兒參與活動的積極性。

（2）溝通教學(xué)法。在幼兒的教學(xué)中，教師可以采用溝通教學(xué)法施行心理健康教育。例如，教師可以通過和幼兒的溝通，了解以及改善幼兒的心理健康問題；同時(shí)，教師可以利用與家長之間的溝通向家長闡明幼兒的心理健康問題，并和家長合作改善這些問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透。

在開展幼兒心理健康教育的過程中，一定要注意不要過分的關(guān)心孩子、不要強(qiáng)加給孩子行為、不要過于嚴(yán)厲的要求孩子，進(jìn)而保證不會對孩子造成負(fù)影響。

結(jié)論：幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。雖然目前，幼兒在行為、情緒以及適應(yīng)社會的能力方面仍然存在一系列問題，但相信在相關(guān)的教學(xué)策略的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解。

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