王嬌嬌

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-050-01

背景：

1、小班正在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有一個(gè)幼兒舉手說(shuō)道：“老師，我要小便。”接著，就陸續(xù)有多名幼兒邊舉手邊說(shuō)：“老師，我也要小便。”本次活動(dòng)被打斷，受到了影響。

2、開(kāi)學(xué)第一天，老師問(wèn)道：“孩子們，你們是怎樣度過(guò)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假的呢？”幼兒A：“爸爸帶我去游泳啦！我還學(xué)會(huì)了蛙泳。”師：“呦！你真棒！”幼兒B：“我爸爸也帶我去游泳啦！我也學(xué)會(huì)了蛙泳?！?/p>

3、自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒A正在玩KFC兒童套餐的玩具，很得意的說(shuō)道：“我媽媽昨天帶我去吃肯德基啦！，還給我買(mǎi)了玩具呢！”幼兒B隨機(jī)也說(shuō)道：“我媽媽昨天也帶我去吃肯德基了，我也有玩具的，明天帶來(lái)?！庇變篊在一旁也不甘示弱的說(shuō)：“我也去吃了，我有很多兒童套餐的玩具。”

在我們的幼兒之間，經(jīng)常能聽(tīng)到“我也要、我也會(huì)……”的句式，而在不同的環(huán)境下，這句式也代表著幼兒不同的心理狀態(tài)。背景1：從眾；背景2；求關(guān)注；背景3：攀比。作為一名新教師，怎樣正確處理幼兒的這一行為呢？

小妙招：

一、從眾心理——提高分辨是非的能力、培養(yǎng)幼兒自信心

分析：孩子模仿性強(qiáng)，控制能力差，往往不分好壞，看別人怎樣，自己就跟著別人學(xué)，難免會(huì)有些不當(dāng)?shù)难孕?。一個(gè)說(shuō)我要小便，接著都要小便。對(duì)于類似的現(xiàn)象，我們既不能忽視也不可羞辱懲罰。

方法：耐心地正面誘導(dǎo)、糾正，使孩子通過(guò)成人對(duì)其行為、言語(yǔ)的評(píng)價(jià)，逐步認(rèn)識(shí)到自己行為的是非，從而提高分辨是非的能力。并在這基礎(chǔ)上，給予充分的分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自己的事情自己做，對(duì)他做的事情，要給予充分的肯定，增強(qiáng)他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從而相信自己的力量。孩子有了自信心，又有了明辨是非的能力，做事就會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不盲目地隨從別人。

二、求關(guān)注心理—— 給予幼兒充分的歸屬感和尊重

分析：在幼兒園里，幼兒希望得到同伴、教師的關(guān)注、表?yè)P(yáng)、認(rèn)可。這是一

種不可或缺的心理需求。他們通過(guò)自我表現(xiàn)等積極的方式來(lái)引起大人們的關(guān)注，如背景2中，幼兒B也想得到老師的贊揚(yáng)，所以撒了一個(gè)慌。因?yàn)樵谒闹校蠋熓呛軝?quán)威、很神圣的，他能從老師的贊揚(yáng)聲中獲取自尊和自信。

方法：教師應(yīng)多關(guān)注每個(gè)幼兒的心理，滿足不同能力層次幼兒的情感需求，并根據(jù)幼兒自身情況制定適合他們的發(fā)展目標(biāo)，給予不同的獎(jiǎng)懲。幫助幼兒在這個(gè)大家庭中找到歸屬感、被認(rèn)可感。

三、攀比心理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的氛圍，提高幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

分析：背景3所描述的現(xiàn)象在幼兒中時(shí)常產(chǎn)生，幼兒A擁有的KFC的玩具

別人是沒(méi)有的，很得意。引起了幼兒B和C的不甘示弱，從而一種攀比的氛圍就產(chǎn)生了。在這種氛圍中，幼兒B和C為了不輸給幼兒A，撒了慌，我也有玩具，我的玩具還比你多呢！他們?cè)谥e言中尋找優(yōu)越感。

方法：孩子與人攀比，說(shuō)明孩子心里有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，想達(dá)到別人同樣的水平或超越別人。面對(duì)這一現(xiàn)象，老師不應(yīng)該火冒三丈的批評(píng)，而應(yīng)仔細(xì)權(quán)衡利弊，改“堵”為“疏”，讓攀比成為孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光。如果能抓住這種心理，讓孩子在學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行攀比，將有助于孩子的各方面的發(fā)展。

我的啟示：

1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，正確看待幼兒的“我也要、我也會(huì)……”

作為一名新教師，第一件事情，就是要把每個(gè)孩子都裝在心中，包容他的一切“不懂事”。只有做到這點(diǎn)，才能正確的看待“我也要、我也會(huì)……”。將批評(píng)和指責(zé)轉(zhuǎn)換成贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，給予他們更多的空間自由成長(zhǎng)，我們只需成為那盞默默在旁守候的指明燈，在一旁適時(shí)的攙扶和引導(dǎo)。

2、注意自己的言行，以身作則

在老師眼里，每個(gè)孩子都是小天使，都享有平等的權(quán)利，不能偏袒、溺愛(ài)某一個(gè)孩子。如：“小可愛(ài)，今天你的小裙子真漂亮！”、“喲，這個(gè)新玩具真有趣，誰(shuí)給你買(mǎi)的??？”老師不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生攀比和炫耀的行為，影響幼兒的心理發(fā)展。在背景3中，老師應(yīng)詢問(wèn)幼兒B和C家中真的有他們所說(shuō)的玩具嗎？可以帶和幼兒A不一樣的玩具到幼兒園來(lái)和同伴分享。

3、關(guān)注幼兒的一言一行，給予正確的引導(dǎo)

幼兒園就相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，他們的一言一行同時(shí)也反映了這個(gè)社會(huì)存在的

問(wèn)題，我們要保護(hù)幼兒幼小的心靈，給予更多的關(guān)愛(ài)。