閱讀下面的漫畫材料，按要求作文。

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不信不能把兒子砸成牛頓第二

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文；不少于800字。

思路引擎

考生拿到這則材料的第一步，應(yīng)結(jié)合畫面和標(biāo)題讀懂這則漫畫。漫畫中，夫婦二人“夫唱婦隨”，共同演繹著用蘋果將兒子砸成“牛頓第二”的“新編歷史劇”。標(biāo)題“不信不能把兒子砸成牛頓第二”應(yīng)該是夫婦二人的內(nèi)心獨(dú)白，實(shí)際上也是這則漫畫的主題。而畫中那位手捧書本，頭上被砸出了一個(gè)大包，正齜牙咧嘴、痛苦不堪的兒子，則是當(dāng)今中國(guó)無數(shù)在這種野蠻、粗暴、僵化、一味“照別人家孩子的藥方抓藥”的教育方式下艱難生存的孩子們的縮影。

解讀完這則漫畫便要分析、確定作文的立意了。這則漫畫的批判性主題決定了這篇作文主題的批判性。根據(jù)漫畫內(nèi)容再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不難想到以下幾種錯(cuò)誤的教育方式：一是對(duì)成功的教育經(jīng)驗(yàn)徒見其表，不見其里，所以所謂的學(xué)習(xí)借鑒也就成了形式上的照抄照搬。牛頓因一個(gè)墜落的蘋果砸到腦袋而悟出了萬有引力定律，某些家長(zhǎng)便以為是蘋果砸出了牛頓，“砸蘋果”一時(shí)間便成了締造大師的妙方。不去探究偶然事件中蘊(yùn)含的必然性因素，只是一味地照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果只能是徒勞無功。二是將教育看成是教育者一廂情愿的事，完全忽視甚至無視和受教育者之間的互動(dòng)。就像漫畫中那對(duì)夫婦，以為只要堅(jiān)持不懈地“砸”下去，牛頓定然誕生，全然不顧孩子的感受。事實(shí)上，在教育過程中，受教育者是主體，是內(nèi)因，是決定性因素，忽視或無視他們的感受，將教育演化成“霸王硬上弓”，結(jié)果常常是“種下的是龍種，收獲的是跳蚤”。三是不從實(shí)際出發(fā)，不顧受教育者的實(shí)際狀況，不懂得因材施教。如此，教育便成了一種毫無個(gè)性的一窩蜂的“定式”，成了對(duì)成功教育的簡(jiǎn)單機(jī)械的效仿，成了你行我必然也行的萬金油……殊不知，教育是一項(xiàng)特殊的工程，是為每個(gè)受教育者私人訂制的大餐！考生選擇以上任何一種教育方式作有理有據(jù)的分析和鞭撻，都可以寫出有內(nèi)容、有思想的好文章。