原創(chuàng) 2017-06-05 任志琴 音樂周報(bào)

一般人以為只要會演奏樂器就會識譜，就會有音樂思維，就會有對音樂的理解、體驗(yàn)，這是一種假象。其實(shí)只要讓他視奏或視唱一首新樂曲，假象就會暴露：視奏得很慢或錯(cuò)誤百出，唱的音調(diào)不知所云，這就驗(yàn)證了他沒有音樂思維和對音樂的理解、體驗(yàn)。

說話不只是出聲就行，首先要想好要表達(dá)的思想才能按內(nèi)心的要求說出來。演奏也是，先要內(nèi)心有了音樂，才能引發(fā)感情，沒有內(nèi)心音樂，感情也是蒼白的。他們只是靠手指的記憶、老師的理解，完成了樂譜的再現(xiàn)，好的作品旋律通常也好聽，所以一般人聽來也不錯(cuò)。

器樂再現(xiàn)樂譜的方式有許多種：

一、聽覺模仿、口傳心授。二、按樂譜信號將音符機(jī)械再現(xiàn)，雖內(nèi)心沒有音樂，但可以再現(xiàn)樂譜原生的美。三、將樂譜轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心音樂再現(xiàn)，這是最好的學(xué)習(xí)方法，再現(xiàn)了個(gè)人的理解、體驗(yàn)、情感。四、音樂思維能力不夠好，前三者兼有。

我觀察器樂演奏的過程中，經(jīng)常碰到再現(xiàn)樂譜基本方式一、二、四，這樣的人。以前有個(gè)同事的孩子是個(gè)小神童，聽爸爸拉琴自己很快就學(xué)會了，拉琴沒有緊張的概念較自然，進(jìn)展很快，被國際音樂學(xué)校錄取，但沒學(xué)多久就回來了。我想他就是這個(gè)問題，這和心里沒有音樂不無關(guān)系。因?yàn)橐魳肥切撵`的聲音，沒有心靈的引導(dǎo)手指是不會有感情的。一些沒學(xué)過視唱練耳先學(xué)琴的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，及時(shí)補(bǔ)上了視唱練耳課。猶如臨渴掘井，趕不上趟。識譜、思維不是幾天就可以解決的。雖然他手指很靈巧，但識譜很慢、對音樂各個(gè)調(diào)上的琶音唱名記不住，記不住也就拉不出，有時(shí)拉出了又不知是什么唱名。讓他背會三、四、五度音程，由于心里缺少音程的圖示，或不夠?qū)Ｗⅲ嫌绣e(cuò)誤。這樣對識譜、記憶都會很費(fèi)力。這充分證明了沒有音樂的基礎(chǔ)教育，直接學(xué)習(xí)器樂操作是多么有害。許多學(xué)生不會唱自己演奏的樂曲，或唱不成調(diào)，這說明他胸?zé)o成竹。胸?zé)o成竹，怎么畫竹？它是靠動作指法完成任務(wù)的。這樣的人學(xué)器樂即便拉得很快，只能是雜技，不能感人。為什么一些學(xué)生背譜很困難，拉琴沒有激情？我們教視唱練耳的看出來的是音樂思維的問題，而器樂老師看出來的是拉得少、聽得少的問題。就如一個(gè)植物學(xué)家看樹，看到了它的年輪、分類。一個(gè)畫家看樹，看到了它的線條、色彩及同周圍景物的關(guān)系一樣。

業(yè)余學(xué)習(xí)音樂是為了什么？老師的任務(wù)不是把每個(gè)人都培養(yǎng)成音樂家，而是為了開發(fā)孩子們的智商、情商，讓他們多才多藝、觸類旁通，因此老師的文化根基、修養(yǎng)至關(guān)重要。倘若老師只教演奏而不將其與音樂常識理論、美學(xué)、文化廣泛聯(lián)系，就是培養(yǎng)了一個(gè)匠人。不學(xué)音樂思維學(xué)一點(diǎn)手指體操受益是不大的，至多是個(gè)心靈手巧的人。等將來中斷了器樂學(xué)習(xí)，因?yàn)槿鄙僖魳犯惺芰?、思維力，以后也不會成為音樂鑒賞家、愛好者。因此，培養(yǎng)音樂思維是每一個(gè)專業(yè)老師應(yīng)有的責(zé)任。

有了音樂思維，音樂才是藝術(shù)，是按照我們的想法創(chuàng)造出來的產(chǎn)品。學(xué)生就算以后不學(xué)音樂了，也可能是各行各業(yè)多才多藝的專家，他們雖然生疏了演奏樂器，但喜歡唱、聽，也能成為音樂愛好者、鑒賞家。所以我們除了關(guān)心學(xué)生的演奏，還要關(guān)心學(xué)生是怎么聽的是怎么想的，是想的指法、想的樂譜？內(nèi)心音樂是首調(diào)的，還是固定唱名？這樣才能幫助學(xué)生發(fā)展他的思維能力。

在熙熙攘攘急功近利的社會，學(xué)習(xí)各種器樂不講過程只重結(jié)果，是許多家長和琴童所追求的。一些老師把小提琴指板上綁上指法線，像學(xué)打字一樣打出字符就完成了樂曲。老師不管學(xué)生心里是怎么想的，首調(diào)、固定調(diào)、哼名，指法、說唱名等，只要演奏出來就是好的。以老師的表象反復(fù)處理樂曲，學(xué)生的演奏也將看不到激情、動力，只剩人為的雕琢。這必然會弱化主體的自我判斷、自我選擇和自我決策的能力，阻礙主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這種對老師的依存性又表現(xiàn)在，首先考慮的并不是個(gè)人的需要與情感，而是老師的要求與期待。個(gè)人的成功失敗，依賴于他人的評價(jià)，我們的演奏成了他律的產(chǎn)物，而不是自律的結(jié)果。以前音樂人才少，在素質(zhì)方面要求不敢過高?，F(xiàn)在音樂院校眾多，學(xué)習(xí)者上萬，就業(yè)都困難，再不要求素質(zhì)，會浪費(fèi)許多青春。