摘 要 通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例，探討如何結(jié)合社會(huì)效益進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)生物學(xué)課堂“聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)”的積極教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞 社會(huì)效益 教學(xué)策略 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

新課標(biāo)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。教育應(yīng)聯(lián)系社會(huì)，如果教師能把學(xué)校教育和社會(huì)效益相結(jié)合，就能讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)生活的基本技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的知識(shí)和能力目標(biāo)。

1 主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)開(kāi)展素質(zhì)教育

生物學(xué)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生“回到”社會(huì)生活中去領(lǐng)略和掌握知識(shí)。例如，人教版《必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第二節(jié)“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”中特別設(shè)置了關(guān)于糖尿病的“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目，教師可以結(jié)合該欄目積極開(kāi)展社會(huì)化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多書(shū)本以外的知識(shí)：（1） 在課堂中滲透健康知識(shí)，讓學(xué)生了解糖尿病是遺傳和環(huán)境因素相互作用引起的疾病，與人們飲食習(xí)慣和生活方式有直接關(guān)系，飲食過(guò)多而不節(jié)制、運(yùn)動(dòng)過(guò)少、肥胖等是糖尿病的誘因。（2） 組織學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集信息或到圖書(shū)館借閱參考書(shū)等方式自主學(xué)習(xí)糖尿病的預(yù)防和治療方法，讓學(xué)生懂得可以通過(guò)加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，控制糖類(lèi)食物、高脂肪、高膽固醇物質(zhì)的攝入，增加高纖維食物來(lái)降低糖尿病的發(fā)病率。（3） 組織學(xué)生對(duì)人群中糖尿病進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)階段人群中糖尿病發(fā)病情況和發(fā)病率，讓學(xué)生與糖尿病人近距離交流，了解糖尿病的治療方法。這種主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)的教育既培養(yǎng)了學(xué)生健康的生活習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)的能力。

2 積極滲透職業(yè)規(guī)劃教育

生物學(xué)教師要有滲透職業(yè)規(guī)劃教育的意識(shí)。教學(xué)中，教師不僅可以充分利用教學(xué)資源進(jìn)行相關(guān)職業(yè)情景再現(xiàn)，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)未來(lái)社會(huì)職業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣和向往，從而更加努力學(xué)習(xí)生物學(xué)。例如，人教版《必修1·分子與細(xì)胞》第六章中的“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目。詳細(xì)介紹了“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”這個(gè)職業(yè)，教師應(yīng)重視并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，積極滲透職業(yè)教育：（1） 引導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)的職業(yè)任務(wù)、學(xué)歷要求和該職業(yè)所必備的素質(zhì)；（2） 組織學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參觀和體驗(yàn)檢驗(yàn)科醫(yī)生的工作環(huán)境和工作任務(wù)，感受職業(yè)樂(lè)趣。這種見(jiàn)習(xí)式的教學(xué)既能豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，減少將來(lái)填報(bào)志愿和就業(yè)的盲目性。

3 培養(yǎng)學(xué)生獲取社會(huì)知識(shí)的能力

在當(dāng)今海量信息化的知識(shí)體系中，掌握知識(shí)的多少并不是最重要的，獲得知識(shí)的能力才至關(guān)重要。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容受教材篇幅限制，知識(shí)僅靠教師課堂傳授猶如杯水車(chē)薪。教學(xué)中，教師可以主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、獲取和整理科學(xué)、社會(huì)和生活信息，從而使其掌握更多的內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中利用人教版《必修1·分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)“細(xì)胞膜”一節(jié)的“與生活的聯(lián)系”欄目中貼近社會(huì)生活的腫瘤醫(yī)院的檢驗(yàn)報(bào)告單，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取社會(huì)知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取社會(huì)知識(shí)的能力：（1） 課堂中指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀該欄目文本和檢驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生讀取關(guān)鍵的信息：甲胎蛋白和癌胚抗原的實(shí)質(zhì)——糖蛋白；（2） 組織學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，并到附近的診所和醫(yī)院門(mén)診搜集資料，整理出甲胎蛋白和癌胚抗原的核心材料；（3） 指導(dǎo)學(xué)生整理自己搜集的化驗(yàn)單等材料，對(duì)比分析教材中的檢驗(yàn)報(bào)告單，分組討論各項(xiàng)指標(biāo)的具體情況，并就超出正常范圍的指標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生分組討論是否確診癌變或作需作進(jìn)一步檢查。通過(guò)這種實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生獲取社會(huì)知識(shí)的能力得到了較大提升，為以后適應(yīng)社會(huì)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

新的教育課改理念主張讓學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)和自然，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)將傳授知識(shí)的過(guò)程與社會(huì)效益結(jié)合起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)地融入社會(huì)。教學(xué)中，教師可以主動(dòng)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在人教版《必修1·分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)“細(xì)胞器”中的“與社會(huì)的聯(lián)系”是關(guān)于人工合成膜和血液透析的內(nèi)容，教師可結(jié)合此內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)：（1） 課堂中講解生物膜選擇透過(guò)性原理，讓學(xué)生充分理解“血液透析”原理；（2） 播放視頻材料讓學(xué)生了解腎衰竭、尿毒癥的病因和血液透析治療的作用；（3） 組織學(xué)生走出課堂，實(shí)踐參觀醫(yī)院血液透析室，直觀了解血液透析儀及透析的原理，了解透析儀的操作過(guò)程以及醫(yī)生對(duì)腎病患者進(jìn)行透析的整個(gè)治療過(guò)程；（4） 組織學(xué)生與醫(yī)生交流，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)腎衰竭、尿毒癥的病因及治療方法；（5） 組織學(xué)生與腎病患者交流，了解腎病患者的痛楚以及治療的艱辛。這種實(shí)踐教育可以讓學(xué)生邊觀察、邊體驗(yàn)、邊交流、邊學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸社會(huì)，聯(lián)系生活。

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