中學生寫散文常見的失誤，或筆墨分散，指向模糊，“形散神也散”；或思維拘泥，視野狹窄；或立意陳舊，遠離時代。怎樣走出上述誤區(qū)？讓我們在范文中體會妙招。

一、聚焦一物，一線貫串。這篇散文所涉及的人物、詩文和事件比較多，材料看似很“散”，但都聚焦于“雪”字，指向“因雪想高士”這一主旨。作者以“雪”為線索串聯(lián)起材料，形成“開篇點雪→鄭綮因雪出新作→由冰下紅鯉說到高士張岱湖心亭看雪→文士袁安寧死不與人爭糧→雪中高士王恭、王子猷→高士雪天故事→對當代白雪般高士的追尋與發(fā)現(xiàn)”這樣的嚴謹結(jié)構(gòu)。線索“雪”不僅由古及今貫串全文，且具有遞進性——由“雪與創(chuàng)作”“雪與心境”漸次升華為“雪與人品”“雪與人生”，從而帶領讀者走向精神高地。

二、轉(zhuǎn)換時空，豐富文旨。文題中的“想”就是由此及彼、由物到人的聯(lián)想。作者運用相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想等手法轉(zhuǎn)換時空，于跳脫騰挪中見自然流暢，從多方面豐富題旨。例如，開篇部分先寫“下雪天，……許多人窩在屋里……”，時空屬“今”；接著以“有人卻……”一句轉(zhuǎn)換，運用相似聯(lián)想展示唐代之人事，自然亮出“雪是寂寞的，高士是寂寞的。雪是高士，高士是雪”這一文旨。再如，由王子猷因雪訪戴安道卻至而不見跳轉(zhuǎn)到張岱《夜航船》的二則小品，其間的邏輯關(guān)系實為由“雪與高士友情”轉(zhuǎn)向“雪與人生追求”，文旨因此得到了豐富和深化。

三、一問一答，意在當代。結(jié)尾兩段由古及“這個年代”?！昂稳耸歉呤俊敝畣?，問得直率、尖銳。作者先針對時弊作內(nèi)涵上的揭示，然后由理性歸于詩性，在作者給出的“情境答案”中，“雪花”是實在的，“呵呵而笑”的“高士”則是因境而生的虛像，但那朦朧的幻覺卻給當代人如何處世立魂提供了思索的廣闊空間。