劉曉露

[摘 要] 我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生說：“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一?！敝貞c市涪陵第一職業(yè)中學(xué)校與重慶天原化工有限公司合作共建天原化工專業(yè)定向培養(yǎng)班，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的“定向班”模式人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮雙課堂和雙導(dǎo)師育人的作用，既能提升學(xué)生的理論水平，又可提升其專業(yè)技能，達(dá)到培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，且縮短其職業(yè)成長路徑，加快其職業(yè)成長步伐，為企業(yè)輸送真正需要和可用的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 校企融合；模式；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0283-01

一、“定向班”模式人才培養(yǎng)

“定向班”模式人才培養(yǎng)就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方根據(jù)學(xué)生未來崗位要求共同制定人才培養(yǎng)方案、共同管理，學(xué)生學(xué)成考核合格后到該企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

（一）“定向班”模式人才培養(yǎng)的必要性

化工行業(yè)的技術(shù)類人才要求動手能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高，而職業(yè)學(xué)校教育課程模式比較陳舊且實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備更新慢，缺乏具體的實踐操作和最新的專業(yè)技能技巧。雖然學(xué)生在畢業(yè)前有一段實習(xí)時間，但由于他們對產(chǎn)業(yè)的狀況及企業(yè)的需求并不了解，導(dǎo)致他們不能獲得良好的技能和能力。在真正步入崗位后，也難以在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位需求，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的化工專業(yè)人才與企業(yè)發(fā)展需要相脫離。因此，有必要加強(qiáng)校企合作實行“定向班”模式人才培養(yǎng)，對化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和技能培養(yǎng)。

（二）共建校企合作定向培養(yǎng)班

學(xué)校和企業(yè)以專題的形式認(rèn)真開展招生宣傳，校企聯(lián)合招生，向?qū)W生全面如實介紹企業(yè)的情況和“定向班”模式人才培養(yǎng)的操作過程、就業(yè)后的工作崗位和基本待遇等。企業(yè)派專人對報名學(xué)生進(jìn)行面試，面試合格的，組成定向?qū)I(yè)班。定向?qū)I(yè)班學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議的內(nèi)容涉及培養(yǎng)目標(biāo)、合作原則、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)時間、三方的權(quán)利義務(wù)等，校企合作培養(yǎng)協(xié)議注重保護(hù)學(xué)生的切身利益。

二、“定向班”模式人才培養(yǎng)的實踐

（一）校企雙方共同制訂課程設(shè)置及技能培養(yǎng)方案

建立校企合作定向培養(yǎng)班后，由學(xué)校的教務(wù)處、專業(yè)教師、班主任和企業(yè)的技能骨干組成定向班培訓(xùn)團(tuán)隊，以崗位需求確定課程的設(shè)置、制訂教學(xué)計劃以及技能培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)與崗位相結(jié)合。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的教學(xué)見習(xí)和頂崗實習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）“雙課堂”教學(xué)，讓企業(yè)文化走進(jìn)課堂，把課堂搬進(jìn)工廠

學(xué)校在課堂教學(xué)中融入企業(yè)文化，采用定期請企業(yè)負(fù)責(zé)人或領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者來校講課，讓企業(yè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近企業(yè)，讓學(xué)生更加地了解和融入企業(yè)，就業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對接。在教學(xué)見習(xí)和實習(xí)期，將課堂搬進(jìn)工廠。在校企組織下，學(xué)生到工廠參加教學(xué)見習(xí)和實踐，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和崗位實踐能力要求，同時由企業(yè)負(fù)責(zé)制訂教學(xué)計劃，選派廠里品德高尚的技能骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師，將學(xué)生分組在企業(yè)各個部門輪流見習(xí)和實踐，使學(xué)生的理論知識在生產(chǎn)線上進(jìn)行驗證，為學(xué)生今后有足夠的能力勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“雙身份”學(xué)習(xí)，定向班學(xué)生既是“學(xué)生”也是“員工”

校企雙方共同制定“準(zhǔn)員工”手冊，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)式管理。根據(jù)企業(yè)管理制度，結(jié)合學(xué)校管理辦法，校企雙方共同為定向班學(xué)生量身打造“準(zhǔn)員工手冊”，以該“手冊”為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行教育管理，以“虛擬積分工資”的方式對學(xué)生進(jìn)行量化考核，每月進(jìn)行考核結(jié)果公示。“虛擬積分工資”類似于員工工資，通過此種方式，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)管理模式，明確自己身份、找準(zhǔn)自己位置，目標(biāo)明確，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）“雙考核”評價，學(xué)生在見習(xí)期和實習(xí)期的鑒定和成績評定由校企雙方共同完成

學(xué)生在見習(xí)期和實習(xí)期接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方加強(qiáng)對學(xué)生工作的過程控制、指導(dǎo)和考核，實行以企業(yè)為主、學(xué)?？己藶檩o的雙考核制度。企業(yè)主要針對學(xué)生在部門或崗位的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、工作質(zhì)量作出客觀評價，學(xué)校指導(dǎo)老師主要對學(xué)生日常表現(xiàn)及時登記并作出客觀評價，最后綜合學(xué)生表現(xiàn)情況雙方共同填寫“學(xué)生見習(xí)/實習(xí)期成績鑒定表”。

三、“定向班”模式人才培養(yǎng)效果分析

近兩年，定向班畢業(yè)生憑借過硬的專業(yè)技能，迅速的企業(yè)崗位適應(yīng)能力，得到企業(yè)的認(rèn)可和贊賞。據(jù)統(tǒng)計，近兩年定向班畢業(yè)生分別工作在天原化工工段、質(zhì)控、公用工程、檢修等工作崗位，其中有6名學(xué)生因表現(xiàn)突出被提拔到總公司辦公室、工會、團(tuán)委、銷售處等部門工作，有18名學(xué)生在公司年終總結(jié)表彰會上，被表彰為企業(yè)優(yōu)秀員工。

“定向班”模式人才培養(yǎng)作為校企融合的一種深度表現(xiàn)形式，校企雙方通力合作、深度對接，讓學(xué)生在“未來工作崗位”的真實環(huán)境里學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求、讓社會滿意的高質(zhì)量技能型人才，是有效的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（17）.

[2]陳東華，張翠鳳.校企深度融合下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（6）.