楊松權(quán)

[摘 要] 藏區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理存在很多難點(diǎn)和困惑。結(jié)合藏區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，巧用五個(gè)心理效應(yīng)理論，以提高班級(jí)管理水平。

[關(guān) 鍵 詞] 藏區(qū)中職學(xué)校；心理效應(yīng)；班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0232-01

藏區(qū)的中等職業(yè)教育現(xiàn)在處于一個(gè)很尷尬的境地，錄取的學(xué)生是普通類高中、藏中錄取之后剩下的思想水平和學(xué)習(xí)水平都有欠缺的學(xué)生，再加上出口不暢，所以學(xué)校的學(xué)生教育和班級(jí)管理存在很多的難點(diǎn)和困惑。我在藏區(qū)班級(jí)管理中進(jìn)行了一些探索，就是把心理學(xué)效應(yīng)理論運(yùn)用到班級(jí)管理中，取得了一些成效，有益于繼續(xù)推廣。我認(rèn)為這種方法能夠把教育理論和班級(jí)管理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合到一起，能夠提升班級(jí)管理模式和水平，使班級(jí)管理上一個(gè)新臺(tái)階，有一個(gè)新突破。這種探究能夠使教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)化、工程化，和實(shí)踐相結(jié)合，既有理論的高度，又有具體實(shí)踐，行之有效。

一、皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）

皮格馬利翁是古希臘羅馬神話中的一位王子。他傾注全部感情和心血雕刻了一位美女，雕成后每天愛(ài)不釋手，深情凝望著它，終于有一天這個(gè)雕刻的美女活了，成為王子的妻子。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾經(jīng)過(guò)試驗(yàn)后認(rèn)為，如果能對(duì)某些學(xué)生投以信任的目光，態(tài)度溫和，即使他們犯了錯(cuò)誤，也要相信他們能夠改正，這種暗示能夠使學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。

我在藏區(qū)的班級(jí)管理中有意識(shí)地使用這種心理效應(yīng)模式，并把它和標(biāo)簽效應(yīng)結(jié)合到一起。在教師的心目中對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是優(yōu)秀的，即使學(xué)生這方面有缺點(diǎn)，而那方面也是突出的。因此，我把學(xué)生按表現(xiàn)和成績(jī)分類、分批、分組，并要求學(xué)生每周給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容是告訴家長(zhǎng)自己在這一周的學(xué)習(xí)、生活等各方面表現(xiàn)突出的地方，告訴家長(zhǎng)他們受到學(xué)校多次的表?yè)P(yáng)、老師多次的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)多次的夸贊。這些事或許沒(méi)有發(fā)生，但孩子們?cè)谶@些善意的謊言中受到鼓勵(lì)，他們需要為這些目標(biāo)而努力，因此他們會(huì)提高自己的思想水平和做人目標(biāo)，主動(dòng)讓自己更優(yōu)秀。在藏區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校，有很多孩子對(duì)未來(lái)失去希望，學(xué)習(xí)和生活的信心不足，抱著一種得過(guò)且過(guò)、混日子的想法。我用這種方法鼓起了他們的勇氣和希望，使他們逐漸愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)，懂得了做人的道理，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

二、南風(fēng)效應(yīng)

“南風(fēng)”效應(yīng)源于法國(guó)作家拉·封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言。說(shuō)的是北風(fēng)和南風(fēng)誰(shuí)更容易脫去人的大衣。意思是嚴(yán)厲的批評(píng)和溫暖的關(guān)懷哪一個(gè)更能感化孩子。根據(jù)這一理論，我在藏區(qū)班級(jí)管理工作中，更注重對(duì)孩子溫暖的關(guān)懷和耐心的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，藏區(qū)的家庭教育和學(xué)校教育更多的實(shí)行的是棍棒教育，而職教的孩子在小學(xué)和初中階段大多屬于比較淘氣、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，受到了過(guò)多的懲罰教育。老師和學(xué)生都形成一種習(xí)慣就是“不打不成材”。實(shí)際上，這些孩子在基礎(chǔ)教育、基本能力方面都存在極大的缺陷，他們更需要老師給予一顆愛(ài)心、一顆包容的心，讓他們樹(shù)立起生活的信念。在他們心目中，老師的一個(gè)笑容、一個(gè)鼓勵(lì)都讓他們心懷感激，老師時(shí)常關(guān)心他們的家人、朋友，或者關(guān)心他們的一次疾病、一次失敗，都會(huì)使他們心存感激?！坝H其師而信其道”，他們喜歡老師進(jìn)而會(huì)喜歡老師所教的課。所以人格感染比知識(shí)教育更有效。班主任要滿懷熱情地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不是用懲戒、打罵的方式去教育他們，因?yàn)椤澳巷L(fēng)”比“北風(fēng)”更容易讓人感動(dòng)。

三、破窗效應(yīng)

“破窗效應(yīng)是說(shuō)如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。”根據(jù)這個(gè)理論，在班主任工作中，一定要注意第一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)第一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一定要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)制止。我們藏區(qū)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，在錄取時(shí)就有很多問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生在剛剛進(jìn)入職業(yè)中學(xué)校門的時(shí)候，還能將以前的一些壞毛病暫時(shí)隱藏起來(lái)，但最終還是有人管不住自己慢慢暴露出一些毛病來(lái)。此時(shí)，如果老師不善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)制止，就會(huì)涌現(xiàn)出一大批挑戰(zhàn)學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律及規(guī)定的學(xué)生。為此，每次招收的新生，在剛進(jìn)校的一學(xué)期，我都會(huì)花費(fèi)更大的心思去關(guān)注他們、教育他們，力爭(zhēng)將學(xué)生的不良行為消滅在萌芽狀態(tài)。這樣，等學(xué)生將以前的一些壞毛病改掉并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，在接下來(lái)的班主任管理中我就可以比較輕松地應(yīng)對(duì)了。

四、木桶效應(yīng)

這個(gè)效應(yīng)大家都知道，不用多說(shuō)。但是我強(qiáng)調(diào)的是在班主任工作中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是拎系作用。一個(gè)木桶能盛多少水，能不能有用，全在于拎系，拎系不頂用是不可以的。所以在班級(jí)管理工作中，班干部的選擇是至關(guān)重要的，領(lǐng)導(dǎo)集體乏力一切都是空談。二是縫隙補(bǔ)缺。一個(gè)木桶再怎么有用，如果有縫隙，也盛不了水。同樣，一個(gè)班級(jí)如果出現(xiàn)漏洞，班主任就需及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)。三是要善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處。木桶長(zhǎng)板是“金玉”的，一塊“金玉”長(zhǎng)板能換多少個(gè)木桶？同樣的，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，就是發(fā)揮他們的特色，他們的水平就不是一個(gè)木桶所能限量的。

五、踢貓效應(yīng)

踢貓效應(yīng)是指對(duì)弱于自己或者等級(jí)低于自己的對(duì)象發(fā)泄不滿情緒會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)要求老師控制自己的情緒。有可能老師的一句話、一個(gè)動(dòng)作會(huì)引發(fā)一系列的事件。因此，不管老師在單位或家庭遇到了多大的事，面對(duì)學(xué)生都要心如止水。如果你控制不了自己的情緒，就會(huì)引發(fā)學(xué)生諸多的問(wèn)題，班主任必須懂得你的情緒會(huì)讓很多學(xué)生受到感染，你的舉動(dòng)有時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生的一生。你踢的是貓，可能會(huì)讓老鼠或者老虎感到威脅，甚至?xí)Ыo自己不安全。

心理效應(yīng)理論還有很多，如瓦倫達(dá)效應(yīng)、史提爾效應(yīng)、蘑菇定律、德西效應(yīng)等，把它們運(yùn)用到班級(jí)教育和管理中能夠提升班級(jí)管理的層次，能夠從內(nèi)心深處教育和幫助學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，刻苦努力，完善自我，展現(xiàn)個(gè)性。我在藏區(qū)班級(jí)管理實(shí)踐中，結(jié)合藏區(qū)的學(xué)校特色和學(xué)生實(shí)際，把這些理論充分運(yùn)用到班級(jí)管理中，取得了一些成就，也有一些心得體會(huì)，也許它不太成熟，但它來(lái)自教育第一線，希望能給更多的同行和朋友一點(diǎn)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]周三華.從破窗理論談高職校園文化建設(shè)[J].文教資料，2017（1）.