馬俊玲

[摘 要] 中高職銜接教育中如何正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，出口暢通，就業(yè)穩(wěn)定，真正做到學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意？那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理就尤為重要，讓其明確目標(biāo)，激發(fā)榮譽(yù)感，養(yǎng)成思維、動(dòng)手的好習(xí)慣，能很好地提升中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，滿足培養(yǎng)新型技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全面可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職銜接；學(xué)習(xí)管理；新型技能人才

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0228-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的需求、職業(yè)教育辦學(xué)的形式趨向多樣化，出現(xiàn)了“2+3”“3+2”，但在中高職銜接教育過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和矛盾。如何做好中高職銜接教育，有效促進(jìn)人才的培養(yǎng)，作為一名中職學(xué)校班主任，有如下幾點(diǎn)做法。

一、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)

思想是指路的明燈，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至一個(gè)人在發(fā)展的道路上如果沒有一種思想做指引，那么就會(huì)陷入徘徊。無(wú)論是“2+3”“3+2”的學(xué)生，他們?cè)诒恢新殞W(xué)校錄取的那一刻，都很欣喜，感覺自己就是一個(gè)大學(xué)生了。同時(shí)他們也會(huì)存在一種僥幸心理，認(rèn)為不必學(xué)習(xí)也能上大學(xué)。那么針對(duì)這一點(diǎn)，班主任老師一定要讓學(xué)生首先明確，他們?cè)谥新毶敫呗殨r(shí)，必須參加轉(zhuǎn)段考試。如果考試成績(jī)不合格是無(wú)法上大學(xué)的，這樣就把學(xué)生不必學(xué)習(xí)的念頭消滅在萌芽中。接著還要樹立孩子的自信，喚醒孩子的自尊、自信。講述那些令人敬仰的大國(guó)工匠，他們或許就是來(lái)自基層的普普通通的技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)不懈努力，才成為行業(yè)精英。誰(shuí)付出努力誰(shuí)就會(huì)收獲成功，讓他們知道每個(gè)人所付出的努力都會(huì)成為通往成功的階梯。通過(guò)這些講解燃起孩子們心中的自信與自豪。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)清在中職努力學(xué)習(xí)是升入大學(xué)的需要，更是將來(lái)走向社會(huì)的立足之本。沒有中職的基礎(chǔ)如何學(xué)好大學(xué)的知識(shí)與技能，沒有這些知識(shí)與技能，如何在社會(huì)上找到一份相當(dāng)?shù)墓ぷ鳌Ｗ寣W(xué)生明白讓他們努力學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為了他們自己將來(lái)有選擇自己喜歡的工作與生活的權(quán)利。

二、激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感很重要

集體榮譽(yù)感是一種熱愛集體、關(guān)心集體、自覺地為集體盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的道德情感。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)有“班級(jí)光榮、我光榮，我為班級(jí)爭(zhēng)光榮”的思想。他們也一定會(huì)遵守課堂紀(jì)律，也會(huì)努力學(xué)習(xí)，更會(huì)大練專業(yè)技能。

（一）樹立正確的輿論導(dǎo)向

對(duì)班級(jí)輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從。在學(xué)生入學(xué)初時(shí)，就利用晚自習(xí)組織學(xué)生討論《中職生守則》和《學(xué)生十不準(zhǔn)》《文明班級(jí)評(píng)比條例》。在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起制訂出切實(shí)可行的、為絕大部分所能遵守的班規(guī)，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，學(xué)生的自覺性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。

（二）利用學(xué)校組織的活動(dòng)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感

比如班會(huì)、早操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)、專業(yè)技能展示大賽等，激發(fā)他們向上的斗志。

例如有一次在跑操總結(jié)中表?yè)P(yáng)了兄弟班級(jí)，沒提到我班名字，我班學(xué)生立刻回班級(jí)自己總結(jié)，由于地面滑，有的同學(xué)攙扶了，顯得隊(duì)伍亂了，看到他們哭紅了雙眼，我很心疼，我只能說(shuō)安全比什么都重要。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成思維、動(dòng)手的好習(xí)慣

眾所周知，好習(xí)慣成就好人生。如果說(shuō)好習(xí)慣需要21天養(yǎng)成，可能中職學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)些。學(xué)生基本都是各個(gè)初中成績(jī)較差的學(xué)生，就是由于沒有好的習(xí)慣，才會(huì)導(dǎo)致成績(jī)較差。因此學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很重要。小到書本、桌椅的擺放，大到聽課的記錄以及實(shí)訓(xùn)課中操作是否規(guī)范，老師都應(yīng)該密切關(guān)注與指導(dǎo)。

在日常的教育教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。比如桌椅的是否對(duì)齊、書本是否放在右上角、衛(wèi)生角的拖布是否及時(shí)進(jìn)行了清理。由生活習(xí)慣繼而引向?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是否在課前準(zhǔn)備好書本、是否在課上及時(shí)記了筆記、是否及時(shí)完成了作業(yè)、是否認(rèn)真地做好實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練……這些習(xí)慣的養(yǎng)成如果單單靠老師來(lái)督促實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，可以利用班級(jí)小組評(píng)比來(lái)督促他們一點(diǎn)點(diǎn)地養(yǎng)成。

四、把學(xué)習(xí)設(shè)為主陣地

學(xué)生都是很生動(dòng)的個(gè)體，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生更好動(dòng)。要考慮把他們的重心轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，把調(diào)皮的心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)這邊來(lái)。但是這些學(xué)生多數(shù)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有學(xué)習(xí)毅力，更沒有自信。首先要養(yǎng)成他們注意聽講的好習(xí)慣，接著還要采取監(jiān)督措施。利用晚自習(xí)考他們各科知識(shí)。比如語(yǔ)文導(dǎo)讀的背誦、生字的聽寫、詞語(yǔ)的解釋，數(shù)學(xué)的公式背誦，德育與信息科的筆記背誦都進(jìn)行考查，實(shí)行過(guò)關(guān)制。開始學(xué)生不喜歡背，但發(fā)現(xiàn)不學(xué)不行，也就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。漸漸地他們發(fā)現(xiàn)自己背誦能力提高了，自信也隨之來(lái)了，從而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生上課注意聽講了，自然違反紀(jì)律的現(xiàn)象就減少了。

在兩年“2+3”大專班班級(jí)的管理中堅(jiān)持上述做法，效果還是很不錯(cuò)的。學(xué)生消除了不學(xué)習(xí)也能上大學(xué)的僥幸心理，樹立了大國(guó)工匠的目標(biāo)。學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很好，在文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)方面都有了極大的提升，在技能展示的舞臺(tái)上大放光彩。