張攀方

習慣就是在長時期里逐漸形成的，一時不容易改變的行為傾向或社會風尚。習慣是多方面的，包括道德行為習慣、社會生活習慣、學習習慣等。一個人一生的時間有百分之八十是由習慣來支配的。如果一個人一旦養(yǎng)成了良好的行為習慣，將終身受用。中小學生正是良好行為習慣的形成階段，可塑性比較大。在這個階段里，道德行為習慣，生活行為習慣，學習習慣等的教育培養(yǎng)，對一個人一生的成長至關(guān)重要。

“學會學習”就是對學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)的培養(yǎng)。教育家葉圣陶說的“今天的教，就是為了明天的不教”就是這個道理。學習習慣是學生學習活動中比較穩(wěn)定的行為方式，是學習者的一種心理定勢。如果這種行為方式習以為常，成為學習活動的一種傾向和需求，可以使學生成為學習的主人，越學越興奮，越主動。因此，教師在授業(yè)解惑時不要忘了對學生良好學習習慣和好品質(zhì)的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)呢？

一是教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)。這是由于學生從幼兒園起就在學校里學習，大多數(shù)時間都在校園里生活，是在學校的生活氛圍里成長。一些習慣就在學習過程中，教師的教學過程中，日常生活中潛移默化，慢慢形成。況且學生的年齡小，可塑性大，模仿性強，對學生從小進行學習習慣和學習品質(zhì)的培養(yǎng)容易形成，而且牢固。這就要求我們每一個教育工作者在平時的工作中、生活中要一絲不茍，做好表率，要以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶人，以豐富的活動塑造人。要從平時學生的聽課、坐姿，學習的主動性等方面去培養(yǎng)學生。

教育者不僅要管教，而且還要管導，在傳授知識的同時，要加強或有意識的貫穿對學生學習習慣和學習品質(zhì)的培養(yǎng)，并盡可能做到要求明確，持之以恒，促進學生學習成績的提高。

二是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣中要注意其學習方法的培養(yǎng)。良好的學習方法促進好習慣的形成。因此，教師在教學活動中要對學生的學習方法加以指導，不要等閑視之。應抓住制定計劃、預習、聽課等學習環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主動性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，發(fā)展學生的智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

預習是為學習新知識做準備，學生在了解教材大意和疑難之后再來聽課，就能增強聽課的目的性，學得主動，易于記憶，還能培養(yǎng)自學能力和讀書習慣。

聽課是學生學習過程中的中心環(huán)節(jié)。學生聽課的狀況如何，決定著學習的質(zhì)量。認真聽課是學生學習習慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，每個教者一定要重視，切不可只管教，不管導，不注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

教師應要求學生在聽課當天，抓緊時間及時復習。這既可以減少知識的遺忘，又使知識系統(tǒng)化加深理解。要求學生復習要認真，也要有計劃，既要有重點，好要照顧各科，把經(jīng)常復習與階段復習結(jié)合起來。

教師要隨時指導復習方法，這樣學生自覺學習的習慣就會逐步養(yǎng)成。

作業(yè)是學生把學習的知識進行練習運用。通過作業(yè)練習可以鞏固知識，形成技能技巧，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。教師要對學生的作業(yè)提出要求，并經(jīng)常檢查，不可以只管打“√”“×”或者只寫一個“閱”字，甚至不批改，應付學校檢查，這種不負責任的態(tài)度誤人子弟，不但對學生良好的學習習慣起不到教育作用，反而起到壞作用。

教師教完一個單元或一個階段后，應指導學生進行知識小結(jié)。目的是培養(yǎng)學生分析、概括的能力。要注重學生對知識小結(jié)的學習習慣的培養(yǎng)，如讓學生自己作單元小結(jié)提綱、復習提綱，出單元測試題等，通過各種不同的形式來強化良好習慣的形成。

總之，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是多方面的。只要教者在教學過程中加強培養(yǎng)和指導，強化養(yǎng)成意識，立足平時，注重對學生傳授良好的學習方法，促進學習文化知識的自覺性和持久性，一個自覺的，持久的良好學習習慣就會形成。