孫語棠

一、前言

興縣地處山西省呂梁市，經(jīng)濟(jì)文化相對比較閉塞的地區(qū)，興縣現(xiàn)在的教育發(fā)展和改革已經(jīng)明顯跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。特別是義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，教師的工作積極性沒有得到充分的發(fā)揮，尤其是青年體育教師教師由于長期在大城市讀書學(xué)習(xí)突然回歸到各方面條件較差的山區(qū)工作現(xiàn)實(shí)情況的差距更造成工作積極性的削弱。造成這種現(xiàn)象的原因，主要還有教育行政部門和學(xué)校管理者對體育教師的管理依靠行政管理的手段偏多激勵(lì)手段運(yùn)用不足。并且對體育教師多有歧視，因此，怎樣運(yùn)用教師激勵(lì)手段來調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性，為友蘭中學(xué)的教育發(fā)展和教育改革服務(wù)，就成為學(xué)?？滩蝗菥徰芯亢徒鉀Q的重要問題。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)代學(xué)校管理中教師激勵(lì)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是采取有效的激勵(lì)方式可以激發(fā)體育教師的潛力，激發(fā)體育教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性，提高體育教師的工作成效，達(dá)到合理配置學(xué)校教師資源的目的，從而提高學(xué)校的競爭力和發(fā)展?jié)摿?。二是對體育教師而言在有效地激勵(lì)下，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值目標(biāo)，提高體育教師工作的創(chuàng)新力。有效的體育教師激勵(lì)可以提高學(xué)校的凝聚力，給大家營造一個(gè)積極進(jìn)取、崇尚活力的氛圍。在這樣的大環(huán)境里，體育教師必將努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，通過各種途徑積極提高自己的教育教學(xué)水平和能力，學(xué)校教師整體的素質(zhì)必然會(huì)很快提高，教師隊(duì)伍建設(shè)水平將大踏步前進(jìn)。

三、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文選取興縣友蘭中學(xué)，興縣二中，興縣三中體育教師為研究對象。

（二）研究方法

1.實(shí)地考察法

通過親自到友蘭中學(xué)，興縣二中，興縣三中對體育教師、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行訪談和抽樣調(diào)查，得到撰寫本論文的相關(guān)數(shù)據(jù)，為本論文的撰寫提供可靠的依據(jù)。

2.訪談法

該法主要運(yùn)用在確定題目前期，通過訪談對民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行初步模底，本研究計(jì)劃對部分呂梁市興縣第三中學(xué)個(gè)別教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。對教師的談話主要是想了解教師的待遇及在學(xué)校未來個(gè)人發(fā)展及學(xué)校對教師隊(duì)伍建設(shè)的期望和采取的相關(guān)措施情況等。通過這種非結(jié)構(gòu)性訪談，希望可以從各個(gè)角度提出問題，并尋求解決問題的思路與途徑。

3.案例分析法

本研究選取呂梁市興縣友蘭中學(xué)進(jìn)行個(gè)案分析，盡可能展示民辦學(xué)校的青年體育教師教師建設(shè)中存在的問題，從而進(jìn)一步為解決該問題提出相應(yīng)的對策。

四、研究結(jié)果和分析

（一）興縣友蘭中學(xué)激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

近幾年來，呂梁市興縣高中的發(fā)展存在著很大的問題，教師的敬業(yè)程度明顯下降，整個(gè)校園師生無活力無動(dòng)力，在現(xiàn)在教育形勢下，學(xué)校的青年體育教師教師已不能滿足社會(huì)和青年體育教師教師的發(fā)展需求，存在明顯的不足。

在目前的學(xué)校管理中，呂梁市興縣友蘭中學(xué)的青年體育教師教師對學(xué)校管理，薪酬待遇，工作壓力，自我實(shí)現(xiàn)，制度建設(shè)以及老教師與青年體育教師教師之間的待遇差異等方面都存在著不滿意，這些不滿嚴(yán)重干擾著青年體育教師教師的積極性和工作穩(wěn)定性，通過訪談的形式把這些問題展現(xiàn)出來。

（二）在興縣改革青年體育教師教師激勵(lì)機(jī)制的因素

青年體育教師體育教師是素質(zhì)教育大眾化背景下的生力軍，但是從他們的成長軌跡看，絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，一進(jìn)學(xué)校沒有很好地過好教學(xué)關(guān)就直接上講臺(tái)，這對青年體育教師教師來說帶來了四方面的壓力：一是自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致講臺(tái)上授課枯燥乏味；二是學(xué)校對層次的教學(xué)考評體系導(dǎo)致心理方面壓力重重；三是高中教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎國家人才的培養(yǎng)，青年體育教師教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格大學(xué)生的責(zé)任；四是社會(huì)以及學(xué)校的不重視。面對這樣的壓力，青年體育教師教師在數(shù)量劇增的情況下，教學(xué)水平還沒有得到充分的鍛煉就直接上講臺(tái)，而他們的教學(xué)水平直接影響著體育課教學(xué)質(zhì)量和青年學(xué)生成長成才，因此，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的青年體育教師教師隊(duì)伍成為提高高中體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

目前，國家采取措施加強(qiáng)對青年體育教師隊(duì)伍建設(shè)的干預(yù)和支持，通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃等，建立了青年體育教師教師進(jìn)修提高保障機(jī)制以及多渠道籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方式等，為青年體育教師教師的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，但在實(shí)際操作過程中，如機(jī)制保障，經(jīng)費(fèi)爭取等方面，青年體育教師教師這一群體在學(xué)校中仍處于劣勢地位。

五、結(jié)論與建議

（一）教師工作應(yīng)當(dāng)同工同酬，不應(yīng)因科目不同而區(qū)別對待

同樣是教師工作，同樣的教書育人，那么待遇也應(yīng)當(dāng)相同，不應(yīng)該因?yàn)榭颇康牟煌?，或者高考科目等的因素而決定待遇的不同，同樣的職稱應(yīng)當(dāng)給予同樣的待遇。體育教師應(yīng)當(dāng)與語數(shù)外等教師擁有相同的待遇。

（二）激勵(lì)運(yùn)用多種方式，通權(quán)達(dá)變

要根據(jù)具體情況采取具體得激勵(lì)方法，只要運(yùn)用得體，靈活使用，則能達(dá)到最終目的，收到最好的效果。以友蘭中學(xué)為例，住房激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以教師需要為出發(fā)點(diǎn)，而不應(yīng)一刀切的辦法決定誰擁有住房誰沒有住房，這樣會(huì)使一部分真正需要的人卻得不到，從而挫傷積極性。

（三）激勵(lì)應(yīng)以正面激勵(lì)為主與負(fù)面激勵(lì)為輔相結(jié)合使用

進(jìn)行正面激勵(lì)時(shí)，可指出其有所不足的地方，促使其更加努力、追求進(jìn)步。同樣，在指出體育教師的缺點(diǎn)時(shí)，更要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀方面，從而激發(fā)其努力工作的信心，追求上進(jìn)。