李世琴

未來(lái)的社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要。然而，目前，我們的幼兒交往合作能力普遍比較薄弱。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作交往的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿組合在一起，通過(guò)相互之間的配合實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。幼兒的合作行為是在集體生活的過(guò)程中，通過(guò)相互間實(shí)行協(xié)作，以共同活動(dòng)的形式體現(xiàn)出來(lái)的。如果幼兒缺乏這種合作能力，其心理和性格就會(huì)發(fā)生障礙，漸漸變得膽怯、畏眾、孤僻、不合群、沉默寡言、難于接近、缺乏社會(huì)交往能力等，從而導(dǎo)致其社會(huì)性退縮，繼而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活適應(yīng)困難。

一、為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

1.以教師的“身教”為幼兒樹(shù)立“合作”的榜樣

幼兒園教師，是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒教師在幼兒心目中有絕對(duì)的威信，是幼兒模仿的偶象。所以教師的一言一行，必然會(huì)潛移默化地影響幼兒的身心。因此，在日常生活工作中，我們班級(jí)的兩位老師，都非常重視相互配合，親密合作，為幼兒作出好榜樣。記得有一回，我們開(kāi)展一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)我在組織幼兒排好隊(duì)伍，準(zhǔn)備操作活動(dòng)時(shí)，配班老師則一邊主動(dòng)幫著擺放材料，我在指揮幼兒操作活動(dòng)時(shí)，配班老師就適時(shí)提供材料，由于我們兩位老師非常默契地一系列的配合，使這次數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，順利地進(jìn)行，孩子們玩得非常開(kāi)心。與此同時(shí)，也大大啟發(fā)了孩子們的合作意識(shí)。當(dāng)轉(zhuǎn)換一輪操作活動(dòng)時(shí)，很多孩子卻主動(dòng)幫助老師擺放材料，形成了一堂師生互動(dòng)，人人動(dòng)手動(dòng)腦的集體合作游戲活動(dòng)，課堂里洋溢著互助互愛(ài)的氣氛，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神。在接下來(lái)的自由操作活動(dòng)中，孩子們卻能在老師的布置下，互相配合，一部分孩子擺放材料，另一部分孩子進(jìn)行操作，反復(fù)輪回，有條不紊，秩序井然，效果良好，由此可見(jiàn)，老師的榜樣力量和效應(yīng)。我們作為幼兒教師，應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)以律己，注重品德修養(yǎng)，隨時(shí)給幼兒以良好的影響。

2.發(fā)揮成人的榜樣作用

成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，如孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待，還要留給孩子們單獨(dú)在一起的時(shí)間，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次在來(lái)，這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

3.發(fā)揮同伴之間的榜樣作用

同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為，因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。

二、培養(yǎng)幼兒的合作能力

1.激發(fā)幼兒興趣，合作能力的意識(shí)

作為幼兒教師，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要，而設(shè)計(jì)一些幼兒都感興趣的必須在合作下才能完成的活動(dòng)，有利于幫助孩子認(rèn)識(shí)到合作的必要性。興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。在幼兒時(shí)期，玩耍成了幼兒提高合作意識(shí)的最好方式，良好的學(xué)習(xí)氛圍和愉快的心情使幼兒很快的完成?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“樂(lè)”就是指興趣，如果幼兒對(duì)合作產(chǎn)生了興趣，那么他們便會(huì)主動(dòng)參與合作活動(dòng)，并能從中感受到快樂(lè)。激發(fā)幼兒與人合作的意識(shí)，就要從游戲中找到幼兒的合作意識(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)玩游戲是最開(kāi)心的事情。但是在幼兒園里我們經(jīng)?？匆?jiàn)幼兒搭積木的時(shí)候，往往都是自己玩自己的，很少有兩個(gè)合作完成的，在這種環(huán)境中，我們就要讓幼兒計(jì)劃的有組織的進(jìn)行一些合作游戲，幼兒在活動(dòng)，游戲中就不能顧一個(gè)人玩，而需要兩人或幾個(gè)人共同哦誒和來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，把自己的想法和意見(jiàn)都融合到集體中，這樣幼兒才可以體會(huì)到合作。

2.在游戲中創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在游戲中，教師要有目的的，有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，如共同搭積木完成一個(gè)造型，采取兩個(gè)人合作或幾人一組的體育游戲，為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣，幼兒活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見(jiàn)都溶進(jìn)去，這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過(guò)程就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.充分發(fā)揮教室環(huán)境，教室的環(huán)境對(duì)幼兒起著熏陶的作用。

老師可以帶著幼兒一起來(lái)布置教室，讓孩子引起興趣，在墻上布置一些畫(huà)圖，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，再兩兩合作完成一幅圖畫(huà)。

三、讓幼兒體會(huì)到與人合作的快樂(lè)

幼兒與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。

四、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)，引導(dǎo)

當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀，對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，合作是人際交流不可或缺的重要因素，是成功的前奏。有良好合作能力的幼兒將終身受益。如今，從幼兒園開(kāi)始就注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，要做好這項(xiàng)工作，不但要不斷地嘗試各種有效的方法，還要有勇于探索的精神。隨時(shí)向幼兒滲透合作精神的教育，為幼兒一生的發(fā)展奠定扎實(shí)是基礎(chǔ)。