楊秀云

課堂教學(xué)語言服務(wù)于課堂教學(xué)，但在實際的教學(xué)過程中，我們卻總能發(fā)現(xiàn)許多問題，并且這些問題直接或者間接影響著課堂教學(xué)的效果、影響著孩子們參與美術(shù)課堂的積極性。

于是，作為美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生的我們，到底應(yīng)該怎樣修煉我們的語言呢？

首先我認為我們需要了解，美術(shù)課堂需要什么樣的課堂語言？

課堂語言體現(xiàn)了美術(shù)教師對教育規(guī)律和教學(xué)方法的掌握程度，也是美術(shù)教師向孩子么傳達學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體。孩子們通過美術(shù)教師課堂語言對美術(shù)課程標準中基本知識與基本技能進行了解并掌握。

課堂語言也體現(xiàn)了美術(shù)教師的個人素養(yǎng)，展現(xiàn)教學(xué)能力以及教學(xué)智慧。美術(shù)教師通過課堂語言施展個人魅力，深受孩子們的喜愛和追捧。

我們可以從以下幾個方面了解，作為美術(shù)教師的我們需要什么樣的美術(shù)課堂語言。

一、需要說得吸引人

從課堂創(chuàng)設(shè)情景開始，吸引孩子們的注意力是很重要的一件事。如果孩子們的注意力集中不起來，對課堂教學(xué)進行深度和有效的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。美術(shù)教師要吸引孩子們的注意力，首先要知道孩子們平時生活中接觸的是什么，了解孩子們在課堂上想什么，同時，美術(shù)教師結(jié)合孩子們的性情喜好用幽默的話語方式，根據(jù)低、中、高年級孩子們接納方式進行針對性話語選擇。在美術(shù)課堂上杜絕古板、過于嚴厲。

二、不要把話都說完

課堂語言具有啟發(fā)性。美術(shù)教師通過語言給予孩子們一定的思考遐想空間，讓孩子們通過這段思考獲取新的想法，能夠與美術(shù)教師一起分享收獲與喜悅。在這方面，美術(shù)教師要注意特別注意自己的語言表達。平日沒有練習(xí)語言基本功，也無法呈現(xiàn)課堂與教學(xué)的精彩。

三、要說“對”，要說“清楚”

美術(shù)教師最基本的要求，不能說錯，這種知識性錯誤現(xiàn)象不能發(fā)生在課堂。不能模糊說，一定要說清楚知識點，切勿混淆視聽。做到這點，美術(shù)教師需要多花時間、花精力多學(xué)習(xí)美術(shù)知識，將美術(shù)教師知識面推寬廣，多練習(xí)促使我們說得更精煉、更簡潔、更流利、更合理。

說錯了，沒說清自己要知道，從孩子們那里獲取，鼓勵孩子們提問題。

通過其他媒介可以自查，如學(xué)會寫自我反思，課后及時記錄小結(jié)，經(jīng)常聽自己的教學(xué)錄音，記錄自己教學(xué)錄像，聽取同事的意見等。通過這種針對性地發(fā)現(xiàn)問題，找到問題。這些有效的辦法都可以較好地幫助自己解決課堂教學(xué)中存在的不足并從中剔去錯誤，修正教學(xué)語言。

四、說出韻律美

美術(shù)教師在美術(shù)課堂語言中如果總是用同一種語言、同一種語速、同一種語調(diào)與孩子們溝通，不僅孩子們課堂上的聽課會產(chǎn)生聽覺疲倦，有時候教師自己也覺得職業(yè)疲憊。假若美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，語言換著花樣，在課堂中語言表達符合當時情境的需要，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。這也突出美術(shù)教師不僅在繪畫上突顯創(chuàng)造性，語言上更體現(xiàn)波瀾起伏的韻律美、節(jié)奏感，使美術(shù)課堂更有活躍性、生動性。

在平時的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要不斷磨礪自己，精心地設(shè)計美術(shù)課堂語言。

當我們知道我們需要怎樣的美術(shù)課堂語言時，我們?nèi)绾翁岣呶覀兊恼n堂語言修煉呢？從以下幾個方面進行體現(xiàn)。

1.幽默

是美術(shù)教師讓孩子們在課堂里感覺到輕松與愉悅，是開展美術(shù)教學(xué)的初衷。最終讓孩子們在經(jīng)歷美術(shù)教學(xué)活動并參與創(chuàng)作之后產(chǎn)生的自豪感，這種自豪感同樣也是一種快樂。美術(shù)教師通過自己的幽默，營造出愉悅輕松的課堂氛圍，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動中投入和付出所收獲到的自豪感和成功喜悅。

2.寬容

美術(shù)教師提供給孩子們適度的課堂自由，給予孩子們在課堂內(nèi)外有自己的審美評判標準，并且接納觀點不一致的意見。除了在教學(xué)過程中語言要以褒獎的話語鼓勵孩子們外，還要對學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動和習(xí)作的“低標準”。所謂低標準，是用孩子們的眼光看待他們的作品，用個體的角度去看待作品。

用孩子們的眼光去看待作品，在了解并掌握孩子們心里特征的基礎(chǔ)上，用合適的眼光去評價孩子們的習(xí)作，不帶著成人眼光去評價去解析。如果美術(shù)教師在課堂上直接否定孩子的作品，那么他們就不知道如何來表現(xiàn)自己的作品了。只要在紙上畫了，動手做了，便是正確的，便是孩子們的作品。

美術(shù)教師的寬容并不是縱容孩子，面對孩子們的問題和困難躲躲閃閃或者逃避，將會影響孩子無法及時改正缺點和錯誤，并且還會影響更多的孩子。

3.同理心態(tài)

美術(shù)教師需要站在孩子們的角度懂得孩子們是如何開展學(xué)習(xí)的，知道并設(shè)身處地明白孩子們可能會出現(xiàn)的問題、遇到的困難和所犯的錯誤，懷揣同理心，在理解當中，幫助孩子們解決這些疑難雜癥并幫助其糾正錯誤。

美術(shù)教師的同理心態(tài)主要體現(xiàn)兩個方面：一是在評價孩子們作品的時候。二是在課堂教學(xué)中與孩子們溝通的時候。這兩個方面我們通常都是用語言來體現(xiàn)。

美術(shù)教師在教學(xué)中，要與學(xué)生站在統(tǒng)一的平行線上。課堂中，孩子們的回答并不是美術(shù)教師所預(yù)設(shè)的，美術(shù)教師要用孩子的眼光和思維梳理一下。

美術(shù)教師在評估作品時，通常是以課程目標進行評判，有時以作品的視覺效果作為評估標準。如果我們將評價標準改成“節(jié)奏感”，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)原來每個孩子一點一滴的進步，孩子們喜好不同、性格不同、觀點不一致，作品的表達效果就不一樣。

4.日常教學(xué)中修煉自己的語言

一是備課時要把重要的語言提煉概括并寫在紙上，比如開篇、過度句、結(jié)束語等。課前認真揣摩這些重要的語言，最好是將其背下來，并在上課前模擬一遍自己聽一聽，這樣就能把控課堂語言。二是在教學(xué)中時刻關(guān)注自己的語言。三是關(guān)注課堂信息回饋。四是評價語言的運用。

課堂語言，無時無刻體現(xiàn)美術(shù)教師素養(yǎng)和職業(yè)操守。通過我們了解美術(shù)課堂需要怎樣的課堂語言，并有步驟有計劃的進行訓(xùn)練和實施，并嚴格督促執(zhí)行，能讓孩子們讀懂老師“語言”，增強孩子們對老師得認同感，對課堂教學(xué)的認同感，產(chǎn)生積極的教學(xué)效益。