石茗茗

[摘 要] 以賞識教育理念為核心，分析賞識教育理念對高職體育教學(xué)的作用，明確賞識教育理念的實(shí)施方法，提出高職體育教學(xué)中整合賞識理念的實(shí)踐途徑，保證教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職體育教學(xué)；賞識教育理念；實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0132-02

賞識教育理念作為一種有效的教育理論，在實(shí)際應(yīng)用中，在尊重受教育者的基礎(chǔ)上，依托于信任、真愛、理解，使用激勵(lì)、寬容和提醒的方式對待受教育者的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，通過適當(dāng)贊揚(yáng)、賞識和鼓勵(lì)，受教育者可以認(rèn)識自我，發(fā)揮出自身潛能，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。并在實(shí)際開展中，由尊重學(xué)生人格、贊賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生自信心等幾個(gè)環(huán)節(jié)漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)出學(xué)生的自身潛能，提高高職體育教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究高職體育教學(xué)中整合賞識教育理念的實(shí)踐具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、賞識教育理念對高職體育教學(xué)的作用

（一）落實(shí)人本主義教育理論

蘇霍姆林斯基曾說過，人性是教育者最可貴的品質(zhì)，而賞識教育理念的根本在于尊重學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)學(xué)生間的差異，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，促發(fā)學(xué)生主體性，這不僅體現(xiàn)以人為本，更落實(shí)了人本主義教育理論。在賞識過程中，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的膽怯和不足，樹立學(xué)習(xí)信心，以達(dá)到最佳的教育效果[1]。

（二）構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

高職體育教學(xué)中的師生關(guān)系，根本上也是人際關(guān)系，關(guān)系好壞對教育有著直接的影響。在賞識教育理念的引導(dǎo)下，教師給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)心，構(gòu)建民主平等的現(xiàn)代化師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)對賞識教育肯定、欣賞、贊揚(yáng)的有效踐行。在此過程中，學(xué)生由于被賞識而獲得自尊和自信，實(shí)現(xiàn)身心的自由，以最佳的狀態(tài)和態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生人生觀、世界觀的形成。

（三）有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮

賞識教育理念的核心是對愛的認(rèn)識與欣賞，以此喚醒學(xué)生的自我意識，使學(xué)生在被賞識的過程中，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我肯定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身潛力的發(fā)揮。而學(xué)生潛力的充分發(fā)揮正是生命力旺盛的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，教師的肯定和贊揚(yáng)，有助于學(xué)生恰當(dāng)歸因，并誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平[2]。

二、賞識教育的實(shí)施方法

（一）師生相互接納

在高職體育教學(xué)中，師生間的相互接納是應(yīng)用賞識教育理念的前提條件，學(xué)生要對教師充滿愛和信任，而教師則給予學(xué)生足夠的關(guān)心與幫助，以此促進(jìn)師生間的相互接納。教師在實(shí)際教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并由衷贊賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和肯定，營造輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生掌握體育技能的主動(dòng)性，提高體育綜合能力，進(jìn)而完成高職體育教學(xué)任務(wù)。

（二）課堂思想教育

在高職體育教學(xué)中，一般第一節(jié)體育課要在室內(nèi)進(jìn)行，教師可以利用這一機(jī)會(huì)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，形成初步認(rèn)識，使教師了解學(xué)生現(xiàn)有體育水平和興趣愛好，為日后體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生講述大量的體育明星故事，符合高職學(xué)生群體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對高職體育學(xué)習(xí)的興趣，或是講述本校體育歷史，強(qiáng)化學(xué)生對體育的好感，保證教育效果。

（三）善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢

在高職體育教學(xué)中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂行為，了解學(xué)生性格愛好，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，加以肯定和贊美，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，發(fā)展長處，激發(fā)體育學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生體育綜合能力的提升提供動(dòng)力支持。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要加以關(guān)注和指導(dǎo)，豐富肯定方式，借助語言、手勢、眼神等交流給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生、教師相互配合，進(jìn)而完成高職體育教學(xué)任務(wù)。

三、高職體育教學(xué)中整合賞識教育理念的實(shí)踐途徑

（一）結(jié)合學(xué)生差異，開展分類賞識

在高職體育教學(xué)中，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，性格、身體條件、興趣愛好等方面均不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種差異，選擇對應(yīng)的賞識方法，考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，開展針對性賞識教育，保證學(xué)生在體育教育中獲得充分鍛煉，享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳教學(xué)效果[4]。一般學(xué)生主要分為以下三類：一是優(yōu)秀生，這類學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與接受能力，自身?xiàng)l件較好，對體育有極為強(qiáng)烈的熱愛，在實(shí)際教學(xué)中，可以快速融入課堂教學(xué)或是集體活動(dòng)中，勇于展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，也希望得到教師和他人的夸獎(jiǎng)；二是中等生，中等生學(xué)習(xí)積極性略低于優(yōu)秀生，課堂表現(xiàn)不突出，缺乏對體育的熱情，需要教師對這類學(xué)生加以關(guān)注和引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行贊賞，方能提高體育能力；三是困難生，這類學(xué)生無論是學(xué)習(xí)積極性還是學(xué)習(xí)能力均較低，教師要善于發(fā)現(xiàn)困難生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)和贊美，增強(qiáng)這類學(xué)生的信心，使其努力完成課堂要求，提高教學(xué)水平。

（二）樹立賞識意識，掌握賞識藝術(shù)

在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生的賞識有藝術(shù)性，大學(xué)階段的學(xué)生自我意識有所提高，會(huì)要求他人尊重自己、理解自己，自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)要求較高，也會(huì)和他人發(fā)生沖突。一般情況下，一些學(xué)生會(huì)由于自尊心過強(qiáng)，遇到挫折就會(huì)產(chǎn)生自卑心理；而一些學(xué)生情緒很容易受波動(dòng)，感情用事，遇到困難會(huì)產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)生的心理健康。對此，體育教師要講究賞識藝術(shù)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到自己身上的不足，還要保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生足夠的尊重和鼓勵(lì)，使學(xué)生揚(yáng)長避短，消除自卑和懦弱心理，讓學(xué)生感受到教師的信任與關(guān)心，增加學(xué)習(xí)自信心，提高體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到最佳的體育教學(xué)效果。與此同時(shí)，賞識教育理念是建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，以肯定、表揚(yáng)的方式掌握學(xué)生亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力[5]。為了實(shí)現(xiàn)賞識教育理念的落實(shí)，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步，并及時(shí)給予贊揚(yáng)，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，使其更好地完成體育動(dòng)作，學(xué)生接收到贊揚(yáng)后，會(huì)產(chǎn)生滿意、積極以及快樂的情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，以獲取更大的進(jìn)步。

（三）營造教學(xué)氛圍，增加學(xué)習(xí)信心

自信心是人們相信愿望一定實(shí)現(xiàn)的一種心態(tài)，也是人類活動(dòng)基本的內(nèi)在品質(zhì)，自信心作為人類發(fā)展的基石，可以調(diào)動(dòng)人的潛能，使大家的各部分功能達(dá)到最佳狀態(tài)。對此，在進(jìn)行高職體育教學(xué)的過程中，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使學(xué)生確定所喜和所長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極主動(dòng)投入體育鍛煉中；給予學(xué)生表揚(yáng)，使學(xué)生在自我賞識和他人賞識中增加自信心，進(jìn)而提高高職體育教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。從另一個(gè)角度看，賞識教育過程也是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的過程，學(xué)生在經(jīng)歷多次成功體驗(yàn)后，自我意識和自我約束力會(huì)循序漸進(jìn)地增加，同時(shí)，自信心也會(huì)隨之增加，共同作用下就會(huì)形成積極而健康的人格，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。對此，在進(jìn)行高職體育教學(xué)中，教師可以整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)平臺和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，不僅鍛煉學(xué)生各方面的體育能力，還可以讓成績優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的最終目的。

四、結(jié)束語

本文通過在高職體育教學(xué)中整合賞識教育理念的實(shí)踐分析，得出：

1.賞識教育理念在實(shí)際應(yīng)用中落實(shí)了人本主義構(gòu)建教育理論，有助于民主平等師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。

2.為了實(shí)施賞識教育理念，要在師生相互接納的基礎(chǔ)上，推行課堂思想教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，為賞識教育理念的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3.在高職體育教學(xué)中，為了發(fā)揮賞識教育理念的作用，要求教師要結(jié)合學(xué)生差異開展分類賞識，樹立賞識意識，并在課堂上充分利用賞識藝術(shù)，營造和諧輕松的課堂氛圍，增加學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高高職體育教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

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