梁方麗

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給教師的教學(xué)帶來了生機(jī)。當(dāng)前，各高職院校都在努力推進(jìn)信息化教學(xué)，它能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂所帶來的學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果欠佳等問題，真真切切是教師教學(xué)的好幫手。然而，高職院校在探索信息化教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，主要就當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出優(yōu)化策略，期盼能拋磚引玉。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；信息化教學(xué)；教師

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0092-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給傳統(tǒng)領(lǐng)域帶來了深刻變革，各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行深層次的改革。教學(xué)領(lǐng)域也不例外。為了推進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)高潮的到來，國(guó)家為此出臺(tái)了一系列關(guān)于教學(xué)改革的文件。如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出，要“加快教育信息化進(jìn)程”，要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)領(lǐng)域要加快推進(jìn)信息化教學(xué)。為貫徹落實(shí)文件精神，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教育部每年舉辦一次全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。由此可見，信息化教學(xué)已是大勢(shì)所趨，作為高職院校教師，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中將新的教學(xué)手段與信息化教學(xué)方式引入課堂，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法與新的解題思路。[2]要開展信息化教學(xué)，需要在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面引入信息化因素。信息化教學(xué)手段作為工具，則需貫穿在教學(xué)過程中，它的主要目的在于為教師提供技術(shù)支撐，協(xié)助傳統(tǒng)課堂達(dá)到教學(xué)目的。

在理解信息化教學(xué)時(shí)，需要厘清兩個(gè)誤區(qū)：（1）盲目追求信息化。[3]教師主導(dǎo)地位變成教師在手機(jī)端布置任務(wù)，學(xué)生主體地位變成學(xué)生全程線上自主學(xué)習(xí)。全程手機(jī)介入，重難點(diǎn)難以突出，教師的作用有所丟失。（2）教師教學(xué)理念難以突破，一直習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)。依然是教師全程講授、學(xué)生被動(dòng)聽課。信息化教學(xué)既不是信息化手段越多越好，也不是僅限于傳統(tǒng)多媒體課件等。信息化教學(xué)的開展，只為改變當(dāng)前課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣不高，“低頭族”群現(xiàn)、教師唱獨(dú)角戲的狀況。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，將極大地激發(fā)學(xué)生興趣，將手機(jī)運(yùn)用于課堂，在師生之間架起一座信息溝通的橋梁。

二、高職院校信息化課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，大部分高職院校已興起信息化教學(xué)的浪潮，部分教師在教學(xué)理念上已發(fā)生改變，課堂中也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)手段。高校亦十分重視，紛紛引入信息化資源。但在進(jìn)行信息化課堂教學(xué)過程中，也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）為了信息化而信息化

部分教師為了突出信息化教學(xué)，在教學(xué)過程中，生搬硬套一些信息化手段，未考慮教學(xué)內(nèi)容實(shí)際。有些教學(xué)內(nèi)容通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法或進(jìn)行實(shí)地參觀是更能達(dá)到教學(xué)目的的，可部分教師卻強(qiáng)行將其放到線上學(xué)習(xí)。比如，在思修課上講到理想信念教育時(shí)，任課教師播放一些視頻的效果遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自己上臺(tái)談一談“我的理想”。所以說，信息化教學(xué)并不是信息化手段越多越好，而是要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，考慮教學(xué)效果。

（二）課前學(xué)生自學(xué)時(shí)間多，教師指導(dǎo)少

開展信息化教學(xué)，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)要重。但任課教師要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)基本上都是學(xué)生自學(xué)為主。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，因此為完成課前作業(yè)，多半學(xué)生采取的是網(wǎng)絡(luò)上借鑒或直接抄襲。課前花費(fèi)時(shí)間多且學(xué)習(xí)效果差。教師無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到監(jiān)控。

（三）學(xué)生自律性差

學(xué)生利用信息化教學(xué)“鉆空子”，玩游戲、聊天。而高職院校由于資金不足，信息化教學(xué)設(shè)備缺乏，教室基本上就是播放幻燈片。因此，教師往往利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，信息化教學(xué)對(duì)高職院校來說就是師生利用手機(jī)上的教學(xué)資源進(jìn)行互動(dòng)。部分學(xué)生明目張膽地拿出手機(jī)裝模作樣地進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)則在做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，教師難以分辨。

（四）對(duì)信息化教學(xué)理解不到位，教師主導(dǎo)地位難以體現(xiàn)

部分任課教師認(rèn)為信息化教學(xué)即給教師“松綁”，說的話少了，做的事少了，教師終于得到解放，只需要將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)就行。其實(shí)不然，信息化教學(xué)是為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果差，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采用的一種新型課堂，但這不意味著要取消教師的主導(dǎo)地位。相反，這對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力要求更高，對(duì)教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)要求也更高，教師備課任務(wù)加大了。教學(xué)過程中要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。

三、高職院校信息化教學(xué)的優(yōu)化策略

信息化教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能真正符合教學(xué)內(nèi)容，而非牽強(qiáng)附會(huì)。我們所追求的信息化教學(xué)是為了提升教學(xué)效果。在運(yùn)用信息化教學(xué)手段時(shí)，我們要避免走入為了信息化而信息化的誤區(qū)。在運(yùn)用信息化教學(xué)手段時(shí)，可以參考以下幾點(diǎn)：

（一）在解決教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，可運(yùn)用信息化教學(xué)手段

當(dāng)傳統(tǒng)課堂無法幫助學(xué)生解決教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，可考慮運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過手機(jī)互動(dòng)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，化難為易，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中解決教學(xué)重難點(diǎn)。如在思修課上講到愛國(guó)主義的基本要求這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是愛國(guó)主義與愛民族文化的相融性。為解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：（1）讓學(xué)生課前根據(jù)民族不同進(jìn)行分組并搜集資料，課上主要是小組代表進(jìn)行PPT匯報(bào)，設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生親身感受本民族文化的魅力。（2）通過視頻播放當(dāng)前少數(shù)民族文化面臨的危機(jī)，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生為保護(hù)和發(fā)展少數(shù)民族文化做出努力。

（二）在解決抽象問題時(shí)，可運(yùn)用信息化教學(xué)手段

抽象問題一般難以通過直觀講授達(dá)到目的，這時(shí)就需要依靠信息化手段了，比如說通過觀看3D模擬動(dòng)畫等可以非常形象地向?qū)W生展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的。通過將抽象問題形象化，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能達(dá)到教學(xué)目的。

（三）在教學(xué)內(nèi)容理論化強(qiáng)時(shí)，可運(yùn)用信息化教學(xué)手段

有些教學(xué)內(nèi)容，特別是文科類知識(shí)，往往理論化強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂講授難以吸引學(xué)生興趣，“低頭族”群現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候如果在教學(xué)設(shè)計(jì)上加入信息化因子，那么教學(xué)效果將會(huì)增強(qiáng)許多。比如說可以利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)上設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)賽、話題討論等來吸引學(xué)生興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

（四）在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可運(yùn)用信息化教學(xué)手段

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生課堂表現(xiàn)往往是教師課后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做雖然也起到了評(píng)價(jià)的作用，但這種課后評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓舞和激勵(lì)作用不大。但如果運(yùn)用信息化教學(xué)手段，則可實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)記錄，且全班學(xué)生都可通過大屏幕看到，這樣做不僅讓學(xué)生感受到了公正，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

（五）在對(duì)學(xué)生的課前預(yù)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)時(shí)，可運(yùn)用到信息化手段

教師布置課前預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮這種預(yù)學(xué)習(xí)可以通過后臺(tái)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性比較弱，只有通過及時(shí)監(jiān)測(cè)，才能讓學(xué)生重視預(yù)學(xué)習(xí)，真正投入精力去做。而這種后臺(tái)的監(jiān)測(cè)就需要信息化手段的介入。如學(xué)生通過預(yù)學(xué)習(xí)后，在線上完成教學(xué)測(cè)驗(yàn)，教師可在后臺(tái)看到學(xué)生的作業(yè)情況。教師也可通過布置任務(wù)，學(xué)生上傳作業(yè)到教學(xué)群，供教師及所有學(xué)生檢閱。

（六）在進(jìn)行教學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以運(yùn)用信息化手段

傳統(tǒng)課堂一般都是采取試卷的形式，這樣既耗費(fèi)了大量的人力、物力，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)改卷的失誤，對(duì)學(xué)生不公。有了信息化教學(xué)手段，我們可以將教學(xué)檢測(cè)放到線上，學(xué)生在機(jī)房即可完成測(cè)驗(yàn)，系統(tǒng)的自動(dòng)檢測(cè)提高了改卷的正確性。

四、優(yōu)化信息化教學(xué)的措施

為了更進(jìn)一步優(yōu)化高職院校信息化教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮信息化教學(xué)手段的應(yīng)有價(jià)值，我們需做到以下幾點(diǎn)：

（一）普及教師對(duì)信息化教學(xué)理念的了解

高職院校，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，大部分教師的教學(xué)僅僅停留在傳統(tǒng)多媒體課件上，依然是教師“整堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽，教學(xué)效果甚微。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息化教學(xué)還缺乏了解，課堂還沒有找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面整體推進(jìn)任課教師對(duì)信息化教學(xué)的了解：（1）聘請(qǐng)專家進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，讓更多教師了解信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；（2）要積極鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他高校先進(jìn)的教學(xué)理念；（3）學(xué)院每年可開展信息化教學(xué)大賽，讓學(xué)生慢慢了解，進(jìn)而參加省級(jí)及全國(guó)信息化教學(xué)大賽。經(jīng)驗(yàn)是通過多次的學(xué)習(xí)及實(shí)踐后方可取得的。

（二）加強(qiáng)高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)的引入及教學(xué)資源庫的建設(shè)

信息化教學(xué)首先是建立在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，如若沒有一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，那么信息化教學(xué)就只能是空談。當(dāng)前，有許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的很多功能是可以免費(fèi)使用的，如課堂派，我們可以在上面進(jìn)行數(shù)字考勤、課堂互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)投票、話題討論、課堂測(cè)試等，這都是教學(xué)的好幫手，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都可以用得上。關(guān)課程資源這塊，學(xué)?？梢再I入一些如高教智慧云、超星網(wǎng)絡(luò)課程等，任課教師不僅可以從中獲取大量的教學(xué)資源，同時(shí)還可以上傳自己的課程資源，如微課、慕課等。這些對(duì)課堂都是有益的補(bǔ)充。

（三）建立完善的信息化教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

教學(xué)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則很難發(fā)生改變，特別是對(duì)老教師。信息化教學(xué)的引入，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、重整課堂。這對(duì)很多教師來說都是極大的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化技術(shù)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，采用合適的信息化手段來進(jìn)行信息化教學(xué)。因此，這就需要高職學(xué)院加大獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)工作量方面進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)在省賽或國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)院可再次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，教師才會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

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