陸春元

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越多元化，尤其是機(jī)械制造領(lǐng)域，對(duì)機(jī)械類(lèi)專業(yè)型人才的要求越來(lái)越高，高質(zhì)量的技術(shù)型人才越來(lái)越短缺。為了有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)需要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，不僅要加強(qiáng)各專業(yè)之間的銜接溝通，還要充分利用校企合作，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)其他專業(yè)，其他相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，以便培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的機(jī)械類(lèi)專門(mén)化人才。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械制造與自動(dòng)化；專業(yè)群；課程體系；高職

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0022-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)模式上，主要采用培養(yǎng)專門(mén)人才的教育模式，按專業(yè)錄取、入校后根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育，學(xué)生專業(yè)選擇余地小，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)窄，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力和水平的提升。因此，高職院校招生一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)其他專業(yè)，其他相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，以便增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多所需人才。

一、高職院校建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群的意義

人才的培養(yǎng)不能盲目進(jìn)行，尤其是高職教育，一定要以社會(huì)需求為著眼點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)課程，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。在高職院校專業(yè)教育領(lǐng)域，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程聯(lián)系比較緊密。學(xué)生要想成為應(yīng)用型人才，不僅要能夠熟練運(yùn)用機(jī)械工程學(xué)科理論知識(shí)，能夠透徹地分析和理解專業(yè)理論知識(shí)，還必須熟練掌握自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)原理，具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。只有學(xué)生對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)、技能熟練掌握，才能夠在生產(chǎn)一線獨(dú)當(dāng)一面。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在人才培養(yǎng)方面主要是采用單一專業(yè)教育模式，按專業(yè)錄取、培養(yǎng)專門(mén)人才。此種教育模式，學(xué)生專業(yè)選擇余地小，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)窄，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也不利于全面素質(zhì)教育的推進(jìn)。

目前，為了有效提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，消除專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)窄的弊端，使高職教育人才能夠?qū)崿F(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”，一些高職院校開(kāi)始建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)其他專業(yè)、以相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。目前，一些本科院校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施按學(xué)科大類(lèi)來(lái)劃分的專業(yè)，在學(xué)校招生的時(shí)候，統(tǒng)一不分專業(yè)，對(duì)所錄取的學(xué)生進(jìn)行通識(shí)基礎(chǔ)教育，經(jīng)過(guò)兩年基礎(chǔ)教育后，根據(jù)學(xué)生成績(jī)和志愿，以學(xué)科為基礎(chǔ)，給予學(xué)生自主選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。高職教育有其自身的特殊性，高職教育的專業(yè)設(shè)置，更需要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求，面向不同的職業(yè)分工設(shè)置專業(yè)，以便于學(xué)生未來(lái)就業(yè)能夠適應(yīng)區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)主要是圍繞機(jī)械制造行業(yè)所設(shè)置的一類(lèi)專業(yè)，因此，高職院?？梢砸劳袡C(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，以相近技術(shù)專業(yè)為支撐，建立專業(yè)群，并逐步發(fā)展成為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。這樣，不僅有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還有利于構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。所以，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，是高職教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、高職院校專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)高職教育雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展，與過(guò)去相比，高職專業(yè)教育水平有了很大的提升，但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比較，高職教育在課程體系建設(shè)方面仍存在一些不足。高職教育課程體系建設(shè)，與社會(huì)發(fā)展需求脫軌現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）在專業(yè)課方面，一些教師重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，專業(yè)課程教學(xué)手段不科學(xué)，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。在一些高職院校，專業(yè)教學(xué)主要是“老師講學(xué)生聽(tīng)”，老師做示范，學(xué)生去模仿，課堂教學(xué)以教師的講課為主，不能夠?qū)⒔虒W(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，這樣，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的自主思考能力，還不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）專業(yè)課程設(shè)置不合理，不能夠?qū)⒈緦I(yè)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求。（3）學(xué)生只關(guān)注理論知識(shí)的考試，以不掛科為目的。專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，很難反映學(xué)生真實(shí)技術(shù)水平，學(xué)生不需要掌握多高的專業(yè)技術(shù)，也不需要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只要考前做好理論課復(fù)習(xí)工作，就可以應(yīng)付專業(yè)考試獲得高分，專業(yè)教學(xué)很難發(fā)揮應(yīng)有的效果。（4）專業(yè)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用存在差距，一些學(xué)生雖然理論知識(shí)過(guò)硬，但是，在實(shí)踐中很難做到學(xué)以致用。因此，高職院校專業(yè)課程體系建設(shè)，還需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)一步完善課程體系。建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)其他專業(yè)，其他相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成一個(gè)新的體系來(lái)做支撐，才能更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

三、高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程體系的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程體系的構(gòu)建，可以參照行業(yè)、企業(yè)崗位需求，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，參照各專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，設(shè)計(jì)課程體系。根據(jù)新時(shí)期社會(huì)企業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新工藝，淘汰舊課程，設(shè)計(jì)新課程，在社會(huì)需求基礎(chǔ)上重新制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群在課程體系建設(shè)上，需要注意以下幾個(gè)方面：（1）要有針對(duì)性地構(gòu)建企業(yè)崗位課程群，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠適應(yīng)企業(yè)崗位需求；（2）要有針對(duì)性地構(gòu)建職業(yè)資格課程，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)的普遍要求；（3）要有針對(duì)性地構(gòu)建技術(shù)拓展課程，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，還能夠不斷提高個(gè)人素質(zhì)，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，活動(dòng)課程形式可以多樣化，既可以整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地資源，構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體系，發(fā)揮“培訓(xùn)平臺(tái)+技術(shù)中心”的作用，也可以加強(qiáng)課堂教學(xué)資源建設(shè)，校企共享課程開(kāi)發(fā)，校企合作共建、共管生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這樣，既可以滿足專業(yè)群人才培養(yǎng)，加強(qiáng)特色課程的開(kāi)發(fā)，也可以進(jìn)一步完善軟環(huán)境、規(guī)章制度，促進(jìn)課程體系的開(kāi)發(fā)與管理，滿足訂單培養(yǎng)和就業(yè)需求。

（二）構(gòu)建“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)一步完善機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程體系

高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程體系的構(gòu)建，還需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整合相關(guān)專業(yè)專兼職教師隊(duì)伍，根據(jù)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程教學(xué)需要，打造一支高水平“互聘、互兼”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，可以促進(jìn)專業(yè)骨干教師到生產(chǎn)一線兼職鍛煉，通過(guò)掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐，使教師能夠熟練掌握所從事專業(yè)的新技術(shù)、新工藝，理解所在企業(yè)的文化，以有效積累企業(yè)工作經(jīng)歷，承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立行業(yè)影響力。另一方面，還可以根據(jù)教學(xué)發(fā)展，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，依托校企合作平臺(tái)，選擇一批職業(yè)操守良好，具有良好基礎(chǔ)的骨干教師前去進(jìn)修，并定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，有效深化產(chǎn)教融合，為構(gòu)建“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還可以采用校企合作模式，建立校企混編專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師、高級(jí)技術(shù)人員等來(lái)校講學(xué)，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的對(duì)接。在校內(nèi)外整合教師資源組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅有利于提高專業(yè)教學(xué)效果，還有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步完善機(jī)械制造與自動(dòng)化課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握最新專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）營(yíng)造“學(xué)做合一”的教學(xué)環(huán)境，拓展校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程體系的構(gòu)建，還需要努力創(chuàng)建“學(xué)做合一”的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)，拓展校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在這方面，可以根據(jù)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群專業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)企業(yè)制度和市場(chǎng)規(guī)律，制訂綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建“學(xué)做合一”的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境能夠貼近專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成符合機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群發(fā)展的“培養(yǎng)模式先進(jìn)、校企深度融合、專業(yè)群設(shè)施配套、就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯”的培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)核心專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)，不斷增強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)示范帶動(dòng)作用和社會(huì)服務(wù)能力。拓展校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，需要積極加強(qiáng)校企合作，增進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，高職院校可以結(jié)合企業(yè)自身特點(diǎn)，開(kāi)展“廠中?！薄敖虒W(xué)工廠”、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校企導(dǎo)學(xué)制共享型課程等多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)校企合作，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行崗位實(shí)踐，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去企業(yè)頂崗。學(xué)生通過(guò)階段性生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等能有效提升崗位技能。通過(guò)“共享、共建、合作、雙贏”的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可滿足專業(yè)群人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)需求，促進(jìn)校企合作課程的開(kāi)發(fā)與管理，滿足訂單培養(yǎng)和就業(yè)需求。

總之，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，全面提升機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平，高職院校必須加強(qiáng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程體系，進(jìn)一步完善高職院校人才培養(yǎng)模式，打破專業(yè)界限，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文超，周為，劉開(kāi)生.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程體系構(gòu)建研究：針對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)[J].職業(yè)時(shí)空，2013（1）.

[2]李子峰，張春東，宮波，等.基于工作過(guò)程課程體系的構(gòu)建研究：針對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012（3）.

[3]易飚，張義平，胡清.機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“校企深度融合”教學(xué)實(shí)踐[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

[4]何靜.高職院校專業(yè)群建設(shè)的有效路徑：構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”專業(yè)群課程體系[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[5]賀舒榕.高職高專機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.