徐鑫

（江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225000）

[摘 要] 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過社會與企業(yè)的積累與考驗(yàn)，已具備了校企融合、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的合理性、針對性和優(yōu)勢，提高畢業(yè)生技能水平與適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 高職藝術(shù)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0178-01

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有社會適應(yīng)性的技能性人才，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相互結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升了當(dāng)下職業(yè)教育的質(zhì)量和成果。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過社會與企業(yè)的積累與考驗(yàn)，形成了校企融合、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的合理性、針對性和優(yōu)勢，提高畢業(yè)生技能水平與適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制提倡學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合授課，學(xué)生、工人角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校與工作場景地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制：必將促進(jìn)社會行業(yè)、相關(guān)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性；推進(jìn)學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書的雙證模式；推動“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式，最終服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需要。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用

高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，在構(gòu)建內(nèi)容與教學(xué)體系上，注重實(shí)際能力的提升，學(xué)校與社會、行業(yè)、企業(yè)用人相結(jié)合、教師學(xué)生與實(shí)際工作者相結(jié)合、理論結(jié)合實(shí)踐，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)代學(xué)徒制有助于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)出藝術(shù)修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好和綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型藝術(shù)技能人才。

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)從行業(yè)需求出發(fā)，學(xué)校、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)；完善、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企融合的人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)生工作后，上手快、動手能力強(qiáng)，最后成為一名優(yōu)秀技能人才。

（二）課程設(shè)置針對性強(qiáng)

按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則對課程進(jìn)行有針對性的調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出動手能力、操作能力，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、生產(chǎn)教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。如廣告設(shè)計(jì)，引入實(shí)踐項(xiàng)目，分組討論、設(shè)計(jì)，確定方案，輸出打印，生產(chǎn)制作，增加學(xué)生的實(shí)際動手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

（三）以人為本，注重教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)師生互動

英國教育家斯特豪斯曾提出過“過程模式”的教學(xué)方法，重視教學(xué)過程內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性與能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)作的全過程，對設(shè)計(jì)創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，比如前期調(diào)研、環(huán)境、人員分析、設(shè)計(jì)推敲、小組討論、制作生產(chǎn)等都十分重視，而不是單單看重學(xué)生最后作業(yè)的好壞。在教學(xué)中，老師、學(xué)生進(jìn)行充分互動，鼓勵學(xué)生與老師共同討論設(shè)計(jì)思路、特點(diǎn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化過程教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）校企融合、訂單培養(yǎng)，注重技能提升，強(qiáng)調(diào)角色互換

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、商業(yè)性。通過校企融合、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目引進(jìn)等方式實(shí)行角色互換。受教育者以學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份接受指導(dǎo)，他們一方面是學(xué)校學(xué)生，一方面是企業(yè)員工，學(xué)生分階段在學(xué)校和企業(yè)交叉進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能提升；進(jìn)一步利用社會行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢，形成師傅、教師的復(fù)合，學(xué)生、學(xué)徒、工人角色的合一，達(dá)到學(xué)做互通、工學(xué)交替、提升技能、完成學(xué)習(xí)。

（五）注重個性發(fā)展，實(shí)行行業(yè)評價，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生不僅可以通過學(xué)校老師、企業(yè)師傅學(xué)習(xí)理論知識和行業(yè)技能，更多的是思維方式、工作方式與能力的提升。在學(xué)習(xí)的過程中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，大量的企業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目制作，提升了能力，創(chuàng)造了個性。由院校老師、行業(yè)專家、企業(yè)技師組成的考評團(tuán)隊(duì)更是從合作、創(chuàng)造、組織管理、實(shí)踐操作能力，從職業(yè)道德規(guī)范、敬業(yè)意識、服務(wù)意識、質(zhì)量意識、競爭意識等多個方面對學(xué)生進(jìn)行考評，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)事業(yè)的責(zé)任心。

（六）拜師學(xué)藝，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、知識能力的更新就對學(xué)校老師提出了更多的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于院校建立大師、名師工作室，聘請高級技師到學(xué)校共同研究人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，青年教師進(jìn)行拜師學(xué)藝、企業(yè)掛職，為專業(yè)老師提供了更多、更好的學(xué)習(xí)提高機(jī)會，使得專業(yè)技能得到全方面的提升，構(gòu)建“雙師型”專業(yè)隊(duì)伍，提高教學(xué)的質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育一種有效的人才培養(yǎng)模式，貫穿于入學(xué)—畢業(yè)—就業(yè)—發(fā)展的全過程，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育適用的教育形式。全面、深入、有效地落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、頂崗實(shí)習(xí)中的作用必將對人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海存.認(rèn)知學(xué)徒制在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

[2]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2009，11（3）.