（新疆建設職業(yè)技術學院，新疆 烏魯木齊 830000）

[摘 要] 素質(zhì)教育作為高職院校數(shù)學教學的重要組成部分，對學生今后的發(fā)展和工作都有著極為深遠的影響。因此，以高職院校數(shù)學教學在素質(zhì)教育背景下的改革與創(chuàng)新作為研究視角，從而將高等數(shù)學教學與素質(zhì)教育之間形成密切的聯(lián)系，為進一步提升高職院校學生的綜合能力奠定基礎。

[關 鍵 詞] 高職院校；數(shù)學教學；素質(zhì)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0158-01

一、高職院校數(shù)學教學的基本概括

（一）高職院校數(shù)學教學的目標

高職院校的主要任務就是培養(yǎng)具有高技術、高素質(zhì)以及豐富實踐經(jīng)驗的應用型人才，同時，高職教育也是全面推進素質(zhì)教育、增強綜合國力的重要保證。數(shù)學教學作為高職院校一門重要的基礎學科，在為學生的專業(yè)課程提供一定的數(shù)學基礎知識的同時，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及解答相關數(shù)學難題的能力，從而不斷地提高學生解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）高職院校數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在目前看來，高職院校有關數(shù)學教學，不管是在教學的內(nèi)容上，還是在教學的思想、教學方法或者是教學的手段上，都表現(xiàn)出普通高校教育的基本模式，這也與高職院校的培養(yǎng)目標以及相應的數(shù)學教育之間存在著一定的差距，很難真正地做到“夠用”“必需”的程度，因此對于數(shù)學教學體系進行有效的改革勢在必行。

二、提高“智育”教育，增強學生的學習能力

（一）引導學生學會自主學習

在素質(zhì)教育的背景之下，教師應當以學生作為整個教學的主要方面，調(diào)動學生自身所具有的主動性，使學生積極參與課堂學習，并且引導學生學會去主動地思考和學習，并掌握良好、科學的方法進行自主學習，從而提高學生的學習效率。例如，在進行“初等函數(shù)的導數(shù)公式”的推導教學時，因為這類公式的推導過程大多是先要改變量，進而對量的比值進行轉(zhuǎn)變，最后才取當中的極限值，因此，教師可以在教學的過程當中，先演示幾個公式的推導方式，然后再要求學生依據(jù)剛剛的演示進行自主推導，這時候，教師可以在課堂中依據(jù)這種類型再重新設計幾個相似的題目，來對學生剛剛所學的情況進行檢測。通過這種案例示范、鞏固練習，能夠逐漸加深學生對所學知識的掌握以及理解程度。如章節(jié)內(nèi)容較簡單的，抑或方法相似，都可如此讓學生自學，從而幫助學生掌握方法學會自學。

（二）對學生的能力進行提高

在素質(zhì)教育的背景下，不僅要提高學生的自主學習能力，還應當對學生的綜合能力進行提高，例如，對學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力等。因此，在高職院校進行數(shù)學教學的過程當中，教師應當逐漸引導學生形成較為嚴謹、細致的邏輯思維習慣及方式，讓學生在熟練掌握基礎性的數(shù)學公式及相關概念和運算方法之后，學會全面思考，提高自己的綜合能力。其次，教師還應當對學生解決問題的思維方式進行鍛煉，例如，演繹歸納方式、分析綜合方式、逆向思維的方式以及發(fā)散性思維的方式等，尤其是發(fā)散性思維方式及逆向思維方式，在很大程度上能夠幫助學生在思維方式之上有所突破，使學生能夠運用不同的方式解答相關問題。除此之外，教師還可以通過多種教學方式來提高學生的學習能力，如，章節(jié)復習，引導學生編小結(jié)提綱，將各知識間的聯(lián)系編為提綱網(wǎng)絡等。

三、融入心理及職業(yè)素質(zhì)教育，對學生整體素質(zhì)進行提高

隨著社會競爭力的不斷增加，良好的心理素質(zhì)成為學生生活和學習不斷奮斗和創(chuàng)新的主要來源，使學生更好地面對生活當中的挫折和失敗，從而迎接新的挑戰(zhàn)。因此，在進行高職數(shù)學教學的過程中，教師應當逐漸重視對學生心理素質(zhì)的提高，讓學生在進行相關練習的時候，充分地認識到，每一道數(shù)學題都是在經(jīng)歷了許多數(shù)學家的艱苦努力后逐漸演變出來的。教師在教學過程中，要對數(shù)學家的一些奮斗事跡進行舉例，讓學生不斷地學習他們的頑強毅力以及堅強品質(zhì)，提高學生克服困難的信心和勇氣。除此之外，教師還可以在教學中營造競爭情景、氛圍，培養(yǎng)學生的競爭意識與戰(zhàn)勝困難的承受能力，從而提高學生的社會適應能力。

在數(shù)學教學中融合職業(yè)素質(zhì)教育，并將其良好的品質(zhì)與學生所學的知識以及相關能力進行結(jié)合，以學生學習為主，不管是對新課程的學習還是對習題進行練習，又或者是復習或鞏固相關內(nèi)容，均應在老師的引導下要求學生獨立、自主地完成。這樣學生經(jīng)過自己的勞動體會到成功的喜悅，激發(fā)了學習熱情，還樹立了勞動職業(yè)觀念。

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作者簡介：雷潔（1991—），女，陜西省合陽縣人，就職于新疆建設職業(yè)技術學院，助教，研究方向：數(shù)學。