伍利民 陳禮翠

[摘 要] 目的：探索區(qū)域合作的中職男護士成長模式。方法：通過對桂林市等六所衛(wèi)生學(xué)校在校男護生和桂林市人民醫(yī)院等五所醫(yī)院在職男護士的成長進(jìn)行輔助。結(jié)果：構(gòu)建了中職男護士成長長效機制、“三線一體”立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式、“三位一體”立體化供需對接鏈、男護士成長系列輔導(dǎo)特色教材等。結(jié)論：區(qū)域合作對中職男護士成長有促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 區(qū)域合作；男護士；成長模式

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0213-01

一、創(chuàng)建中職男護士成長模式的方法

桂林市衛(wèi)生學(xué)校自2011年起開展了基于區(qū)域合作的中職男護士成長模式的研究與實踐，歷時6年，研究學(xué)校由三所增加到六所，并加入了五所醫(yī)院，在教學(xué)研究上取得了滿意的成果，有力地推動了我校以至全區(qū)中職男護士成長模式研究工作的開展，現(xiàn)簡介如下。

（一）創(chuàng)建區(qū)域合作，構(gòu)建中職男護士成長長效機制

通過聯(lián)合廣西區(qū)內(nèi)桂林市、桂東、南寧市、梧州市、玉林市和北海市六所衛(wèi)生學(xué)校（梧州、玉林和北海市衛(wèi)生學(xué)校在研究過程中加入），與桂林市人民醫(yī)院、桂林市二醫(yī)院、桂林市中醫(yī)院、桂林市社會福利醫(yī)院、桂林市興安界首中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等五所醫(yī)院，校校、校院共同研究合作，建立男護士成長模式，包含職前職后男護士從專業(yè)適應(yīng)到專業(yè)發(fā)展再到成熟自信三個漸進(jìn)式成長階段。男護士入學(xué)后以心理咨詢輔導(dǎo)教師為主，予以職前正確轉(zhuǎn)變角色引導(dǎo)，讓他們樹立專業(yè)信念，完成適應(yīng)階段；在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院護理部主任介入，與專業(yè)教師、心理教師一起，強化男護士專業(yè)信念教育，樹立專業(yè)追求，鼓勵他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐漸完成專業(yè)發(fā)展；男護士到醫(yī)院實習(xí)或就業(yè)后，在臨床護理老師的指導(dǎo)下，專業(yè)基礎(chǔ)知識不斷鞏固，專業(yè)技能也不斷提高，逐漸達(dá)到專業(yè)技能、專業(yè)思想的成熟自信階段。

（二）建立“三線一體”的立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式

以學(xué)校、醫(yī)院為一條主線，將對男護士的心理健康教育從校園的心理健康教育延伸到校園外醫(yī)院男護士入職前心理健康教育。以學(xué)校教師、醫(yī)院護理部主任為一條主線，以學(xué)校持證上崗的心理咨詢師和經(jīng)過培訓(xùn)的教師進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，延伸到醫(yī)院護理部主任專題職業(yè)答疑輔導(dǎo)，互相配合，各有優(yōu)勢，更有助于男護士的成長。以心理咨詢室、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢輔導(dǎo)為一條主線，桂林衛(wèi)校為男護士建立了“男護士心理咨詢室”，在男護士心理咨詢室的基礎(chǔ)上，還建立了心理熱線電話、心理咨詢QQ群、心理咨詢微信群、心理健康教育網(wǎng)頁等心理咨詢輔導(dǎo)活動。這種不用見面，甚至都不知道誰是誰的心理咨詢方式，更能讓學(xué)生接受，在進(jìn)行心理健康教育的同時，逐步向整體素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育延伸，“三線一體”的立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式，使男護士從認(rèn)識自我、掌控自我成長為發(fā)展自我、創(chuàng)新自我，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才。

（三）建立“三位一體”的立體化供需對接鏈

通過校院合作機制，建立集教學(xué)、實踐、就業(yè)于一體的“三位一體”男護士成長模式，搭建供需見面、供需對接的平臺。成立以心理輔導(dǎo)師、專業(yè)教師、醫(yī)院護理部專家為主的男護士專門指導(dǎo)委員會，定期來學(xué)校進(jìn)行心理健康教育和專業(yè)教育輔導(dǎo)講座，并針對男護士具體問題制定、修改對策，從心理教育向?qū)I(yè)教育延伸，從專業(yè)理論教育向?qū)I(yè)應(yīng)用教育延伸，從校園學(xué)習(xí)到實習(xí)、就業(yè)延伸，“三位一體”的立體化供需對接鏈增強了男護士的專業(yè)信心，提升了包括專業(yè)技能在內(nèi)的綜合能力。

（四）創(chuàng)新編撰男護士成長系列輔導(dǎo)特色教材

創(chuàng)新編撰男護士成長配套輔導(dǎo)特色教材，有利于男護士堅定專業(yè)方向，強化專業(yè)知識，配套特色教材內(nèi)含《男護士成長記》《男護士入職培訓(xùn)手冊》《中職學(xué)校團體心理咨詢與輔導(dǎo)》《積極心理學(xué)自助手冊》《臨床護理》（含配套教材《知識、能力提升》《同步練習(xí)冊》）等。其中《積極心理學(xué)自助手冊》《男護生團體心理輔導(dǎo)資料匯編》等特色教材，成為護理男生入學(xué)適應(yīng)不良干預(yù)的校本教材；《男護士成長記》收集了近6年來各校優(yōu)秀男護士畢業(yè)學(xué)生，可成為在校男護士的楷模；《男護士入職培訓(xùn)手冊》是醫(yī)院根據(jù)男護士特點編寫的一本入職教育教程，幫助男護士盡快進(jìn)入護理專業(yè)角色，也能明顯縮短新入職男護士的崗位適應(yīng)期；《臨床護理》（含配套教材《知識、能力提升》《同步練習(xí)冊》）等特色校本教材，讓男護士的專業(yè)學(xué)習(xí)更輕松有趣，執(zhí)業(yè)護士考試通過率更高。

（五）創(chuàng)建了國內(nèi)首個中職男護士心理健康教育網(wǎng)頁

創(chuàng)建了突出男護士特色的中職男護士心理健康教育網(wǎng)頁，也是全國首個中職男護士心理健康教育網(wǎng)頁，圍繞中職男護士成長問題的相關(guān)成果資料上傳網(wǎng)頁，為男護士健康成長提供一個網(wǎng)絡(luò)平臺。

二、創(chuàng)建中職男護士成長模式的作用

（一）構(gòu)建中職男護士成長長效機制是成果的創(chuàng)新點

通過校校合作、校院合作，探索出了男護士成長模式，包含職前職后男護士從專業(yè)適應(yīng)到專業(yè)發(fā)展再到成熟自信三個漸進(jìn)式成長階段。區(qū)域合作保障了對男護士成長的干預(yù)能長期穩(wěn)定地進(jìn)行，使男護士順利完成從專業(yè)適應(yīng)到專業(yè)發(fā)展再到成熟自信的蛻變。

（二）“三線一體”的立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式提高男護士抗挫能力

以學(xué)校—醫(yī)院、學(xué)校教師—醫(yī)院護理部主任、心理咨詢室—網(wǎng)絡(luò)心理咨詢輔導(dǎo)“三線一體”的立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式，提高了男護士的抗挫能力。

（三）“三位一體”立體化供需對接鏈?zhǔn)窃摮晒牧咙c和特色

通過校院合作機制，建立集教學(xué)、實踐、就業(yè)于一體的“三位一體”男護士成長模式，搭建供需見面、供需對接的平臺，激活了供需對接鏈。

（四）創(chuàng)新編撰男護士成長輔導(dǎo)特色教材，提高男護士綜合能力

幫助男護士盡快進(jìn)入護理專業(yè)角色，同時更輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，執(zhí)業(yè)護士考試通過率更高。

參考文獻(xiàn)：

霍健梅，胡憲法.我國男護士的現(xiàn)狀及其改善對策[J].護理學(xué)報，2006，13（5）：22-24.