（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

[摘 要] 在藝術(shù)產(chǎn)業(yè)范疇中，影視設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭蒸蒸日上。目前也有許多報(bào)考影視專業(yè)的學(xué)生，他們旨在從這個(gè)設(shè)計(jì)門類中找到自我價(jià)值，當(dāng)然隨之而來(lái)的影視藝術(shù)教育問(wèn)題也在課程教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)。在研究現(xiàn)代影視藝術(shù)教育中出現(xiàn)的種種問(wèn)題的同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐的教育方式來(lái)探究影視藝術(shù)教育改革中的新舉措，以全面促進(jìn)對(duì)影視藝術(shù)人才的發(fā)展培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 影視藝術(shù)；教學(xué)改革；授課舉措

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0074-01

隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視精神生活的追求。影視劇的出現(xiàn)改變了工作之余人們的生活方式，越來(lái)越多的人開(kāi)始熱衷于“追劇”。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，很多人開(kāi)始了解影視藝術(shù)并從事影視藝術(shù)的學(xué)習(xí)。各高校在開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)教育中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要原因是該領(lǐng)域教育時(shí)常性較短。傳統(tǒng)的影視藝術(shù)概論已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)其理論性的學(xué)習(xí)方法，為此，教育部針對(duì)這種現(xiàn)象做出了適當(dāng)調(diào)整，新的影視藝術(shù)概論課程發(fā)生了實(shí)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，并為相關(guān)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了舉足輕重的作用。

一、授課范圍的延展性

由于影視藝術(shù)概論課程前期已經(jīng)有很多學(xué)生對(duì)該專業(yè)有了一定涉獵，但所掌握的程度深淺不一，這給概論課程的教學(xué)帶來(lái)了很大困難，往往造成專業(yè)技能本身就薄弱的學(xué)生不能跟上概論學(xué)習(xí)的思路，相對(duì)于專業(yè)技能較扎實(shí)的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得課程講的知識(shí)較淺顯而失去了學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，授課教師應(yīng)提前掌握學(xué)生的技能程度?？梢韵茸稣n前鋪墊，給專業(yè)素養(yǎng)不高的學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，將自己的思維與概論知識(shí)逐漸接軌；然后再做正常的概論講述；最后針對(duì)那些已經(jīng)掌握更多概論原理的學(xué)生給予實(shí)踐層面上的拓展，例如，對(duì)大家都感興趣的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至觸覺(jué)等表演元素的滲透?jìng)魇?。這樣的課程從基礎(chǔ)到拓展，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，拓展教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生所不知道的，教材中也沒(méi)有體現(xiàn)，所以需要相關(guān)教師根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)去補(bǔ)充前沿性的學(xué)科內(nèi)容。

二、授課方式的多樣性

在一次次的教學(xué)實(shí)踐中證明，傳統(tǒng)的理論性說(shuō)教對(duì)任何時(shí)期的學(xué)生教育而言，其作用效果都不大，因?yàn)榕d趣是學(xué)好一門課程最有效的途徑。只有在學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)才會(huì)形成自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用不同的授課方式，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)精力的引導(dǎo)。一節(jié)課上轉(zhuǎn)換幾種授課方式，會(huì)讓學(xué)生更能集中精力去探索這個(gè)有趣的理論學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，學(xué)生可以根據(jù)自己找尋的各種渠道來(lái)調(diào)研相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并在課堂上將自己找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，隨后教師對(duì)其調(diào)研的內(nèi)容做出科學(xué)、專業(yè)的總結(jié)。這樣類似于任務(wù)布置的方法就可以提高學(xué)生實(shí)踐性的操作能力，也會(huì)對(duì)所調(diào)研的內(nèi)容印象深刻。再如，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的分組，讓同組學(xué)生共同去完成拍攝任務(wù)，不同的主題內(nèi)容由不同的組隊(duì)完成。在拍攝過(guò)程中，要求使用到布景、運(yùn)鏡、光色搭配等各種拍攝方式。最后由師生一起觀摩和點(diǎn)評(píng)拍攝作品。如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生親自動(dòng)手接觸到影視制作，也從團(tuán)隊(duì)合作的角度提高了集體自主性和創(chuàng)造能力。

三、考核方式的突破性

自應(yīng)試教育以來(lái)，各層級(jí)學(xué)生的考核方式都以筆試操作的方法來(lái)體現(xiàn)其最后的成績(jī)。這種理論性、客觀性的考試方法固然可以考查學(xué)生的記憶能力，但對(duì)其思維發(fā)展能力的考核卻多少顯得蒼白無(wú)力。這是由影視藝術(shù)教育自身的專業(yè)特點(diǎn)所決定的，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類學(xué)科人才的要求從來(lái)就不是“知道多少影視歷史知識(shí)”“知道多少影視術(shù)語(yǔ)”，當(dāng)然這是作為藝術(shù)人才的必備技能，但往往企業(yè)公司更需要人才去貢獻(xiàn)自己的技術(shù)實(shí)踐能力。所以課堂考核的重點(diǎn)也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力及創(chuàng)作能力的成績(jī)反饋，只有通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立作品才能反映其對(duì)影視藝術(shù)概論的技能掌握到何種程度。最后教師可以通過(guò)筆試成績(jī)和實(shí)踐操作成績(jī)的折合分?jǐn)?shù)來(lái)審視教學(xué)成果，根據(jù)該成果再次轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以獲得最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。

影視藝術(shù)概論不同于其他學(xué)術(shù)門類的學(xué)科特點(diǎn)，究其本身性質(zhì)而言更具有其實(shí)踐性。所以在課程學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變“不停教、不?？肌钡慕虒W(xué)思維，逐步實(shí)現(xiàn)重視學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。著重指導(dǎo)學(xué)生在影視藝術(shù)史中提取新的創(chuàng)作能力，立足市場(chǎng)對(duì)影視藝術(shù)人才的社會(huì)要求，著重拓展學(xué)生的實(shí)踐技能，將我國(guó)影視藝術(shù)教育推向更高的發(fā)展層次。

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作者簡(jiǎn)介：雷英（1970—），女，湖南常德人，文學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)橛耙暶缹W(xué)、影視文化和新聞傳播。