韓秀艷

（沈陽市康平縣教師進修學(xué)校，遼寧 沈陽 110000）

[摘 要] 小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)英語新課程改革給小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，從英語語篇的有效性教學(xué)出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)英語；語篇；有效性教學(xué)

[中圖分類號] G622 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0156-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)，從英語語篇的有效性教學(xué)為基本切入點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、探究的能力。在以往的小學(xué)英語課堂中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在上課之前根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進行備課，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、單詞和詞組。這種教學(xué)模式不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高學(xué)生的英語成績。本文通過分析三種小學(xué)英語語篇的有效性教學(xué)模式，希望為新課改下小學(xué)英語的有效教學(xué)提供借鑒。

一、設(shè)置合理教學(xué)情境，促進語篇理解

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一些具體的、可觀的教學(xué)情境游戲，一方面促進學(xué)生的理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進英語的有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)英語三年級上冊（人教版）Unit 5：Lets talk and lets play的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，使學(xué)生熟悉掌握進餐時需要表達的基本句型和問候模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。在進行本課語篇教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置具體的用餐環(huán)境，在盤子上面貼好各種食品的英語表達，如“chicken，bread，fries，hot dog”等，先讓學(xué)生用中文表達自己的用餐意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生走進本課語篇的學(xué)習(xí)，練習(xí)基本的句型模式，如“Here you are；Me too，I like...”等，指導(dǎo)學(xué)生用這些句型模式把本課所學(xué)的單詞連接起來，在同伴之間互相進行語法練習(xí)，達成本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

二、合理使用多媒體，促進有效教學(xué)

多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，被引進小學(xué)英語課堂教學(xué)中，它可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的理解能力。

例如，在講小學(xué)英語四年級下冊（人教版）Unit 6：At a farm的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟悉掌握本課中有關(guān)“農(nóng)場”的基本單詞和短語，并學(xué)會本課中的基本句型模式，學(xué)會描述農(nóng)場中的動物和蔬菜種類，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。在進行本課教學(xué)的過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里面列舉了農(nóng)場里面動物和蔬菜的英語表達模式。這種視頻教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“horse，sheep，cow，lamb，potato，onion”等和句型“Are they...？How many...s do you have？”等，使學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上總結(jié)基本的句型和句式，并學(xué)會把基本的單詞套進句型中進行口頭表達，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達能力。

三、組成同等生小組，促進學(xué)生平等發(fā)展

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有差異，所以教師要細致觀察班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分成不同的層次，使學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個小組，這樣會消除學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生的自卑心理，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在講小學(xué)英語五年級上冊（人教版）Unit 2：My days of week的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠用簡單的英語表達去描述自己一周的生活和學(xué)習(xí)情況，并通過一些課外練習(xí)提升學(xué)生的語篇理解能力。在進行本課教學(xué)過程中教師把學(xué)生分成兩個大組，即A、B組。對于B組學(xué)生而言，由于他們的學(xué)習(xí)水平較低，他們需要在教師的指導(dǎo)下掌握本課語篇閱讀中的基本單詞和短語，即“science，computer，chant，find out，sing”等和基本的句型“What class do you like？I like ...What do you have on Sunday？”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用這些基本的單詞和句型表達自己的日常生活。對于A組學(xué)生而言，由于他們的學(xué)習(xí)水平較高，他們除了需要掌握B組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還需要在教師的指導(dǎo)下適當(dāng)進行課外語篇的練習(xí)，從而提升學(xué)生的語篇理解能力和英語文化素養(yǎng)。

在小學(xué)英語新課改的背景下，教師要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以語篇的有效性教學(xué)為基本出發(fā)點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而促進教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效理解。

參考文獻：

[1]趙長芹.小學(xué)英語語篇的有效性教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（11）.

[2]李厚文.淺論小學(xué)英語語篇的有效性教學(xué)[J].考試周刊，2014（23）.