黃玉萍

（揚州高等職業(yè)技術學校，江蘇 揚州 225000）

[摘 要] 微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術選取一個知識點進行有針對性講解的一段五分鐘左右的音頻或視頻。微課是目前在教學課堂中一種有效的補充形式，可以在不同的領域中適用。主要從制作微課的要求、在計算機教學中的應用兩個方面進行講述。

[關 鍵 詞] 微課；計算機基礎教學；要求；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0070-01

一、制作微課時的要求

（一）微課時間必須嚴格控制在五分鐘以內

教學內容相對集中，一般以某一個知識點或一節(jié)課內容的某一個方面來講解，教學形式比較簡單，有時可以沒有學生。微課對教學場地相關要求不多，只要能夠在固定的時間內，對教師的教學能力作出評估即可，作為學校在考評教師時的一些檢查依據(jù)。

（二）微課設計內容要有重點

在微課的開場和結尾尤其要注意。微課開好頭非常重要，開始簡短精彩的開場白后，要快速地引入正題，導入與課堂教學內容緊密關聯(lián)的知識點，并要做到獨特新穎、引人注目。切入知識點和結尾都要快捷，要能夠起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。教師在上完課后，要多觀看做出反思，以便改進，使學生更能理解。在設計時，該講的講，該問的問，該布置的布置，該指導的指導，該點撥的點撥，該評價的評價。這些內容都要呈現(xiàn)出來，要假設學生已經(jīng)學習完成、預計學生完成的程度和結果，做到“臺下無學生，心中有學生”。

（三）教學對象要考慮

教師需確定授課知識點、相關章節(jié)，運用適合該階段的相關知識點。講解時避免出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等詞匯，在微課里千萬不要有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或有誤導性描述；講解要做到通俗易懂，盡量用口語化來表示。在計算機基礎課程中，例如Excel中的一些函數(shù)，有部分學生在上課時沒有聽懂，在制作微課時要將這些知識點細化，動作要慢，講解要到位。

（四）教師要“演好戲”

一堂課講得好不好，就像在演一場戲，對學生來說是一種享受，對講課者同樣是享受。首先，教師要做到教態(tài)自然大方，課堂上一言一行、一舉一動都會對學生有極大的吸引力和感召力。其次，板書要準確精當，突出重難點，有藝術性。教學設計要科學合理、有新意，注意體現(xiàn)新課程理念和新課標精神，最后語言要規(guī)范、準確、精煉，過渡語也不能忽視，要自然過渡、不留痕跡，使整節(jié)課自然流暢。在上課前最好能夠提前練習幾遍，熟悉整個教學流程，確保上課時做到爛熟于心、游刃有余。

二、微課在計算機基礎教學中的應用

（一）微課在計算機基礎教學中可以模塊化

計算機基礎課程主要包括計算機基礎知識、Word、Excel、PowerPoint的應用、計算機網(wǎng)絡知識、上網(wǎng)等相關教學內容。我們可以將相關知識點做成微課，進行模塊化學習，比如Word中的頁眉頁腳、郵件合并、Excel的相關公式與函數(shù)、高級篩選、數(shù)據(jù)透視表等知識點都可以做成微課。這就要求任課教師要精心備好課，將相關模塊的知識點用簡短的視頻展現(xiàn)出來，讓學生在學習中少走彎路，同時較快地掌握相關知識與技能。

（二）微課可以提高教學效果

計算機基礎課程是實踐操作性極強的課程，主要通過實踐操作來掌握知識與技能。傳統(tǒng)的授課形式是教師一邊講解，學生跟著操作。但由于課堂時間有限，對于一些比較繁瑣的操作，學生在短時間內很難掌握?，F(xiàn)階段計算機基礎課程存在課時安排少、教師授課班級多的問題，同時學生要通過計算機一級B考試，每個學生掌握的程度不一樣。為了解決時間少、任務重的問題，提高計算機基礎課程的教學效率，引入網(wǎng)絡微課是一種行之有效的方法。它能最大限度地發(fā)揮學生的學習自主性，有不懂的地方自己可以學習，有效地提高了學習效果。

（三）制作微課的軟件選擇多

在制作微課時有很多軟件可以選用，在網(wǎng)上也有很多豐富的微課資源，這些都可以促進微課的廣泛應用。在計算機基礎課程中，有很多都是實踐，我們在制作微課的錄屏軟件有屏幕錄像專家、Camtasia Studio、Screentogif等，也可以使用手機等設備，制作好后放到相應的學習平臺，使學生在課前、課中、課后都能夠有效學習，使課堂教學或學習不再受時間和地點的限制，也更能適應學生的個性化和深度化學習的需求。例如，我們在制作Excel中，有幾個重點函數(shù)，可以通過相應的微課，做成一個專題，這樣有利于學生的學習。

（四）微課在計算機基礎課程中可以鞏固強調相關知識點

現(xiàn)在微信、QQ等一些軟件，我們可以利用這些軟件建立相應的學習群，將微課發(fā)到相關的學習群里，學生可以利用課余時間來學習，也可以加強鞏固學生對相應知識點的學習，當然還可以通過相關的學習平臺與學生進行實時互動、交流、討論，教師也可進行在線答疑或指導。

總之，在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，學生可以利用手機等設備對微課教學視頻進行反復觀看利用。微課教學可以有效地節(jié)約教學資源、提高教學資源利用率；在激發(fā)學生學習積極性的同時，幫助學生查漏補缺、鞏固相關知識。微課還有很多應用，作為一名計算機任課教師，我將在微課實踐教學中繼續(xù)努力，積極探索。

參考文獻：

[1]陳曉琴.淺談微型課教學中的幾點策略[J].淮陰師范學院學報，20011（2）.

[2]王茀旺.微課程在信息技術教學中的地位與作用[J].高教研究，2007（3）.