俞憲航

（浙江省金華市九峰職業(yè)學(xué)校，浙江 金華 321075）

[摘 要] 機(jī)械識圖在機(jī)械專業(yè)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其專業(yè)性和特殊性對教師的教學(xué)提出了較高的要求。伴隨著新課程改革的實(shí)施和時代的發(fā)展，機(jī)械識圖的教材內(nèi)容也出現(xiàn)了重大的變化，教材中融入了更多關(guān)于實(shí)踐方面的內(nèi)容，這就需要教師在機(jī)械識圖的教學(xué)過程中及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將專業(yè)理論知識和活動實(shí)踐有效融合，更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，深入地理解教材，組織形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動，將機(jī)械識圖的教學(xué)質(zhì)量推向更高的層面。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械識圖；就業(yè)需求；空間想象

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0145-01

伴隨著新課程改革的有效開展，機(jī)械專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)知識也出現(xiàn)不同的要求。對于當(dāng)前機(jī)械行業(yè)來說，社會對工作人員的識圖能力提出了更高的要求，這就意味著機(jī)械識圖在教學(xué)過程中面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)過程中在幫助學(xué)生掌握畫圖方法的同時加強(qiáng)學(xué)生對不同層次零件圖的識別能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生識圖能力和空間想象能力，切實(shí)提升機(jī)械識圖的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體技術(shù)手段豐富教學(xué)方法

由于機(jī)械識圖的內(nèi)容比較抽象，如果教師在教學(xué)時僅靠教材就容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)活動就不能有效地開展。所以，教師在教學(xué)過程中可以合理利用多媒體等手段，有效地整合教材內(nèi)容，把抽象性較強(qiáng)的平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，給學(xué)生以立體的、形象的展現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖剖切、補(bǔ)畫視圖的內(nèi)容時，教師可以將剖切好的立體圖形與平面圖形利用CAD軟件進(jìn)行相互對比，進(jìn)而減少制圖時間，同時讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也能夠幫助學(xué)生更好地理解。此外，教師也可以利用多媒體手段向?qū)W生演示教學(xué)中的具體演變過程，將抽象的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生動態(tài)的演示，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)零部件的變形時，教師可以將零件的空間形態(tài)利用CAI課件，給學(xué)生以全方位的三維立體模型演示，任意對零件進(jìn)行縮放和移動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)演變的過程中更好地建立起空間概念，更好地促進(jìn)教學(xué)的直觀性和有效性。合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生更快地掌握對圖像的辨別方法，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的圖形構(gòu)建、空間想象等能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

人們會積極去動口、動手、動腦往往是由于問題引起的。所以，教師在教學(xué)中如何有效地創(chuàng)設(shè)一個案例，以此來調(diào)動學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究愿望至關(guān)重要。同時，在這個過程中如何加強(qiáng)學(xué)生的主角地位，圍繞案例展開分析和探究，能夠有效地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，在探究過程中更好地體驗(yàn)樂趣是一門藝術(shù)。比如在學(xué)習(xí)機(jī)械識圖的過程中，立體空間被學(xué)生認(rèn)為是比較抽象的概念，很難進(jìn)行立體空間的構(gòu)建。在進(jìn)行三視圖內(nèi)容學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生難以掌握，但其又是課程的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以在開展新課前，準(zhǔn)備三個形狀不同的幾何體，為學(xué)生進(jìn)行物體單面投影的演示。學(xué)生就會很容易發(fā)現(xiàn)：三個形狀不同的物體，但是它們在投影面上的投影是一樣。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：什么形狀的物體也能得到這樣的投影？組織學(xué)生開展小組合作，用課前準(zhǔn)備的泡沫材料進(jìn)行切割，很快學(xué)生就得十幾種形狀不同的作品。學(xué)生面對著自己的作品，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將一個零件準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來？學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過仔細(xì)的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)不能利用一個投影面上的投影確定物體的形狀。如果要將物體的形狀完整地反映出來，就需要將幾個投影面上的投影進(jìn)行補(bǔ)充，才能清楚地表達(dá)物體的形狀。通過探究，學(xué)生得出利用三個投影面就能表達(dá)物體的形狀和大小的結(jié)論。這樣就形成了三投影面體系，很好構(gòu)建起三視圖。

三、提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)空間想象能力

對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，空間想象能力能夠極大地影響學(xué)習(xí)效率，是機(jī)械識圖學(xué)習(xí)過程中需要考慮的關(guān)鍵因素之一。伴隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)今的教學(xué)中以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)弊端已得到充分完善，機(jī)械識圖教學(xué)過程中將理論和實(shí)踐有效結(jié)合為教學(xué)實(shí)效帶來了新契機(jī)。所以，幫助學(xué)生發(fā)展空間想象能力，在教學(xué)過程中除了充分掌握課本理論知識之外，教師還需為學(xué)生提供更多合理、合適的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在切身的實(shí)驗(yàn)、參加過程中，促進(jìn)對知識的理解和內(nèi)化。教師在這個過程中要突出學(xué)生的“小主人翁”精神，從學(xué)生的實(shí)際需求入手，讓實(shí)踐價值得到最大化提升。

四、利用微課，落實(shí)機(jī)械識圖教學(xué)

微課教學(xué)作為新時代的產(chǎn)物，能夠讓機(jī)械識圖的課堂充滿活力，讓課堂教學(xué)效果得到極大的提升。在機(jī)械識圖的教學(xué)過程中，教師將微課適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，同時從學(xué)生的實(shí)際生活中有效地開發(fā)課程資源，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對機(jī)械識圖的知識進(jìn)行思考和分析、自主地探究和實(shí)踐。教師在采用微課進(jìn)行機(jī)械識圖的教學(xué)活動時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和機(jī)械識圖的學(xué)科具體特點(diǎn)，巧妙地融入微課教學(xué)。

綜上所述，在機(jī)械專業(yè)中，機(jī)械識圖是最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是最重要的學(xué)科之一，學(xué)生機(jī)械識圖能力的水平對學(xué)生的機(jī)械專業(yè)能力具有重要的影響。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要從學(xué)生的年齡特征、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣需要等出發(fā)，充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)、就業(yè)形勢、時代特征，密切教材內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系，重視學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生開展深層次的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢鳳娟.機(jī)械識圖[M].3版.北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

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