全豐菽

[摘 要] 職業(yè)教育核心是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，通過計算機基礎教育，提高學生的信息素養(yǎng)，同時提高學生的計算機應用能力，有利于保障高職學生實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)能力的教育目標。結合職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，對計算機基礎課程進行必要的建設，豐富其內(nèi)容，目標是為了培養(yǎng)職業(yè)能力，構建新型的“多模塊分層”課程教學模式，改革課程評價體系，培養(yǎng)更具職業(yè)能力的技術型人才。

[關 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職；計算機基礎；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0151-01

在高職院校中，計算機是一門基礎課程，高職院校旨在培養(yǎng)高等技術應用型專門人才，要求學生在具備一定理論知識和專業(yè)知識的基礎上，更多地掌握專業(yè)領域內(nèi)實際工作的技能[1]。高職院校轉變培養(yǎng)目標也促使計算機教學改變了原有的理論教學模式，越來越重視對學生應用計算機知識能力的培養(yǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，要求提高高職學生的職業(yè)能力，通過改革高職院校的計算機基礎教學，不斷建設課程內(nèi)容，提供更多優(yōu)質(zhì)的課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

一、根據(jù)職業(yè)能力要求構建課程教育體系

高職院校的計算機基礎課程目標是為了培養(yǎng)學生在生活和工作應用辦公軟件的綜合能力以及職業(yè)素質(zhì)[2]。這項課程密切關聯(lián)職業(yè)崗位，其內(nèi)容比較新穎，具有很強的實踐性及應用性。以某公司的人力資源部以及信息管理部等部門作為崗位背景，分析崗位活動的能力素質(zhì)以及活動任務。職業(yè)能力發(fā)展過程為首先完成簡單工作，逐漸完成復雜工作，通過計算機資源管理、電子表格數(shù)據(jù)處理、文案處理以及多媒體演示文稿制作這四方面

的工作任務，構建全新的教學體系。

基于職業(yè)崗位能力的課程體系不單單強調(diào)訓練技術技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)是其中的關鍵能力，并且在每一個學習任務中都

貫穿始終。結合不同任務單元的要求，也有不同側重的內(nèi)容。通過不同的教學內(nèi)容，來培養(yǎng)學生相應的教學能力，幫助學生挖掘潛能。并且，在課堂之外，可以建立有關課程的微信公眾平臺，定期推送一些相關內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的職業(yè)精神。

二、課程改革實踐

（一）制訂教學標準

在一門課程中，教學標準既是核心，又是指南。在制訂教學標準時，應該將模塊化體現(xiàn)出來，提前對企業(yè)進行調(diào)研，訪談專業(yè)負責人，或者是舉辦學生座談會，針對職業(yè)能力開展一系列的問卷調(diào)查，結合計算機的應用能力以及職業(yè)能力在不同專業(yè)中的能力，對計算機的基礎教學標準進行修訂，編制出課程基礎模塊教學標準。

（二）教材建設

在培養(yǎng)人才的過程中，教材發(fā)揮著基礎性的作用，對教學理念以及內(nèi)容和要求都有體現(xiàn)，優(yōu)秀的教材有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在編訂教材時應該非常重視，內(nèi)容要新穎，任務驅(qū)動，明確重點，列舉豐富的實例，支撐實踐課教學，不僅注重項目學習，而且還要注重測試能力，貼近培養(yǎng)職業(yè)能力。

（三）課堂職場模擬

高職學生在學習的過程中，主要也是在課堂上來培養(yǎng)職業(yè)能力。在課堂教學中，為了提高教學效果，可以模擬職場環(huán)境，創(chuàng)設一些工作情景，不僅使學生可以鍛煉自身的計算機基礎能力，同時還可以提前了解崗位工作，對接工作崗位的職業(yè)能力，在課堂教學中融入工作氛圍。同時，這也要求老師對內(nèi)容有較高的掌控能力高，組織各種教學環(huán)節(jié)，幫助學生提高職業(yè)素質(zhì)。

（四）任務驅(qū)動教學

利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)展現(xiàn)代教育，通過互聯(lián)網(wǎng)以及電子教室等，將職業(yè)教育理念快速融入教學中。占據(jù)主體地位的應該是學生，老師負責引導學生，通過不斷的訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在任務驅(qū)動式教學方法中，學生的積極性大大提高，隨著一項項具體任務的完成，逐漸掌握了相關的理論知識以及使用軟件的方法，學生的動手能力也因為鍛煉而得到提升。

（五）課程考核和評價

通過課程考核以及評價，可以有效檢測課程實踐的教學效果，同時也可以了解學生的學習情況?；诼殬I(yè)能力的目標，設置考核和評價標準，根本導向是職業(yè)能力，基本標準也是考查職業(yè)能力。在教學過程中，進行模塊分組，然后對學生進行考核。設立課程模塊任務，根據(jù)完成情況評定學生成績，可以將考核與考試相結合，確定適當?shù)谋壤?，給出綜合評價。

總之，在高職教育中，培養(yǎng)職業(yè)能力越來越成為首要目標，同時也這要求高職院校要進行適當?shù)母母?，培養(yǎng)的核心應該轉移到職業(yè)能力上。高職院校在進行計算機基礎課程教學時，注重結合應用教學和職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學效果。通過職業(yè)化目標，提高學生的計算機操作能力，使其在今后的就業(yè)以及專業(yè)學習上都可以有更好發(fā)揮，幫助學生提高綜合實力，在激烈的市場競爭中，可以占據(jù)一席之地。

參考文獻：

[1]丁玲.高職《計算機應用基礎》課程改革的思考[J].職業(yè)教育研究，2010（7）：100-101.

[2]劉志高，李勝，鄒洪俠，等.專業(yè)導向下的高職計算機計算機課程改革探索[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2016，16（2）：86-89.