（重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402760）

[摘 要] 社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，促使我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步前行，著重探討了高職公共英語(yǔ)在翻轉(zhuǎn)式模式構(gòu)建下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職公共英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)式課堂模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0063-01

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)式課堂模式概述

作為新時(shí)代教育背景下衍生出的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它是隨著教學(xué)流程的變革而出現(xiàn)的一種內(nèi)化知識(shí)或提前告知知識(shí)的一種教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)形式上的教學(xué)模式來(lái)講，翻轉(zhuǎn)式課堂充分地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮了出來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升了他們整體的學(xué)習(xí)交流能力。并且在翻轉(zhuǎn)式課堂模式的構(gòu)建下，教師在課堂開始前就要求學(xué)生從自身實(shí)際的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平出發(fā)，自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，這樣可以防止思維模式單一以及內(nèi)容刻板的情況出現(xiàn)。近年來(lái)，我國(guó)在大力發(fā)展高職教育，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，我國(guó)逐漸加強(qiáng)了同世界各國(guó)的貿(mào)易、政治及文化來(lái)往，為了更好地同其他國(guó)家進(jìn)行交流，首先掌握一門共同的語(yǔ)言是非常重要的，這也就為公共英語(yǔ)在高職教育中的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)式課堂模式在高職公共英語(yǔ)中的科學(xué)構(gòu)建

時(shí)代飛速發(fā)展推動(dòng)了科技發(fā)展，現(xiàn)如今我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，在信息化技術(shù)的帶領(lǐng)下，不僅改變了我們的生活方式，還改變了教育理念，其中最明顯的便是將多種多樣、豐富有趣的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，尤其是在2011年，由薩爾曼掀起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱潮，更是將信息化教學(xué)推向新高度。當(dāng)我們逐漸了解到翻轉(zhuǎn)式課堂，當(dāng)我們想要了解到更多的有關(guān)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的信息時(shí)，便說(shuō)明翻轉(zhuǎn)式課堂模式迎來(lái)了春天，其會(huì)在整個(gè)教育行業(yè)中流行。

文章闡述的是翻轉(zhuǎn)式課堂模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)構(gòu)建策略，這就需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，通過(guò)各種知識(shí)內(nèi)容的掌握，系統(tǒng)地分析翻轉(zhuǎn)式課堂模式構(gòu)建原理。例如，趙興龍?jiān)趯?duì)翻轉(zhuǎn)式課堂模式的局限性以及先進(jìn)性分析探討的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的前提必須是課堂教學(xué)氛圍與其相適應(yīng)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)式課堂模式在國(guó)內(nèi)高職公共英語(yǔ)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)要構(gòu)建良好的翻轉(zhuǎn)式課堂模式，就需要從教師對(duì)這種模式有效理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以理解為前提的了解有助于更深層次地對(duì)這種模式的內(nèi)在含義進(jìn)行探討。例如，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂模式，對(duì)該種模式在課堂上應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析，隨后通過(guò)模式特征的分解，將其恰當(dāng)?shù)貪B透到日常公共英語(yǔ)教學(xué)中。由于就讀高職的學(xué)生，大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，并且對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是極難的，此時(shí)將翻轉(zhuǎn)式課堂模式引入其中是非常有必要的，其能夠幫助教師將課堂教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，加入視頻、音樂(lè)等形式的教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于翻轉(zhuǎn)式課堂模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)之中的良好構(gòu)建，還能夠顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

從國(guó)內(nèi)高職學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，我們將從三個(gè)環(huán)節(jié)（即信息傳遞、課堂互動(dòng)以及評(píng)價(jià)反饋）對(duì)翻轉(zhuǎn)式課堂模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如，教師從高職公共英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)大綱出發(fā)，提前將課堂教學(xué)內(nèi)容擬定出來(lái)，隨后利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將所需要講授的知識(shí)歸納到系統(tǒng)的一個(gè)學(xué)習(xí)光盤中，其中可以穿插一些音樂(lè)、視頻和圖片等內(nèi)容，這有助于吸引學(xué)生的課堂注意力，需要注意的是教學(xué)光盤的制作杜絕籠統(tǒng)，必須是形式多樣且短小精悍的；其次，在課堂上將準(zhǔn)備好的光盤通過(guò)多媒體播放給學(xué)生，既然是微課的形式，就必須體現(xiàn)出微課的特點(diǎn)，即將光盤播放的時(shí)間控制在一定范圍內(nèi)，8～10分鐘是最合理的。就翻轉(zhuǎn)式課堂模式而言，其主要的教學(xué)載體是微型教學(xué)視頻，這便要求教師根據(jù)本次課程教學(xué)的考點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，適當(dāng)?shù)那闆r下可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、主題等要求，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，例如，根據(jù)英語(yǔ)課本中經(jīng)典的橋段結(jié)合自身的理解，體會(huì)主人公的思想情感等。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的進(jìn)一步前行，文章重點(diǎn)探討的是翻轉(zhuǎn)式模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何有效構(gòu)建，并結(jié)合現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)情況，略述了一些課程設(shè)計(jì)流程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘆天華.高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的微課選題與制作[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，14（1）：41-42，78.

作者簡(jiǎn)介：丁小龍（1977—），男，漢族，河南鄭州人，本科（文學(xué)學(xué)士），講師，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部英語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)人，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)新聞報(bào)道。