肖壯

[摘 要] 輔助生產(chǎn)費用核算是比較難學的內(nèi)容，其應(yīng)用性和實踐性都很強，學生沒有核算崗位經(jīng)驗，難以把學習過程與企業(yè)實際工作過程相結(jié)合。面對抽象、枯燥無味的理論知識，會造成學生的厭倦和畏難的情緒，這時教師的教學方法顯得尤為重要。為突破教學重、難點，提高學生職業(yè)技能水平，對實踐性教學方法進行了有效的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 費用核算；實踐教學；探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0099-01

輔助生產(chǎn)費用核算在成本會計中是比較難學的內(nèi)容之一，其理論性和實踐性很強，學生沒有輔助生產(chǎn)費用核算的實際崗位經(jīng)驗，難以把學習過程與企業(yè)實際成本核算過程相結(jié)合。因此，學生內(nèi)容抽象而難以掌握和理解，再加上教師枯燥無味的照本宣科式教學，更會導致學生產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，這時教師的教學方法顯得尤為重要。為了突破輔助生產(chǎn)費用核算教學重、難點，提高學生的職業(yè)技能水平，筆者對實踐性教學方法運用進行了有效的探索。

一、參觀實踐，輕松化解輔助生產(chǎn)費用歸集與分配的概念

輔助生產(chǎn)費用實際就是企業(yè)輔助生產(chǎn)車間為保證企業(yè)生產(chǎn)和管理正常運行提供勞務(wù)和產(chǎn)品所發(fā)生各項費用，只要弄清了輔助生產(chǎn)車間與基本生產(chǎn)車間、管理各部門間崗位職能關(guān)系、工藝流程，就能輕松理解輔助生產(chǎn)費用歸集與分配概念，明白歸集與分配的對象和作用。

因此，教師在授課之前，有計劃、有準備地安排和組織學生到工業(yè)企業(yè)參觀實習，通過到車間看、聽、做和廠方介紹交流，了解和收集企業(yè)輔助生產(chǎn)車間，如供電（供水）車間、生產(chǎn)車間、管理職能部門的生產(chǎn)工作流程、工藝、崗位職責等內(nèi)容。以輔助生產(chǎn)車間供電車間為例，通過到供電車間參觀實習，學生會掌握供電車間為生產(chǎn)車間和管理職能部門提供供電勞務(wù)的工作流程，清楚供電車間向受益單位提供了多少度電，電價電費是多少，同時供電車間因供電勞務(wù)還會產(chǎn)生人工費、設(shè)備折舊費、材料消耗等項目的費用，而這些費用就是輔助生產(chǎn)費用。匯集供電車間產(chǎn)生的電費、人工費、設(shè)備折舊費、材料消耗等費用過程就是輔助生產(chǎn)費用歸集，歸集的費用是要由受益對象，如生產(chǎn)車間和管理職能部門負擔，并按一定方法分配給各受益對象。所以，學生自然會在實踐中認識和理解輔助生產(chǎn)費用概念和受益對象，懂得為什么要歸集輔助生產(chǎn)費用和歸集的費用要分配到它所服務(wù)的受益對象的道理。

二、以崗位工作過程與教學過程對接，提升學生職業(yè)能力為切入點

輔助生產(chǎn)費用核算包括歸集和分配兩個方面，由于成本核算應(yīng)用性、實踐性很強，并以解決實際問題為主要對象的，客觀上需要學生實際動手操作，因此在教學上要把實際崗位的工作過程融入教學過程中，才能培養(yǎng)學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。

（一）學生分組自制、整理原始憑證，體驗成本核算崗位初始工作過程

輔助生產(chǎn)車間產(chǎn)生各項費用業(yè)務(wù)是成本核算的基礎(chǔ)，其業(yè)務(wù)原始憑證很多是自制憑證，學生有條件根據(jù)業(yè)務(wù)自己動手編制自制原始憑證，如原材料耗用領(lǐng)用單、計提工資福利計算單、折舊計算單，費用分配表等。讓學生體驗成本核算崗位工作過程和崗位職責，從而達到提高學生操作技能的目的。

（二）崗位工作過程對接教學過程，提升學生對費用歸集和分配的實踐操作的職業(yè)能力

讓學生熟練掌握輔助生產(chǎn)費用歸集和分配核算方法和技能，理論與實踐相融合，這就需要按實際成本核算崗位的工作過程進行教學，讓學生在做中學、學中做，以提升學生的職業(yè)判斷能力，并逐步形成實際工作能力。如，對輔助生產(chǎn)費用歸集和分配，學生按照崗位工作過程進行兩個方面的操作訓練，會達到事半功倍的效果。

1.歸集工作過程：首先，按輔助生產(chǎn)車間設(shè)置輔助生產(chǎn)成本多欄式明細賬，以反映發(fā)生的各費用項目；其次，根據(jù)前期編制原始憑證編制記賬憑證；再次，根據(jù)憑證登記多欄明細賬；最后，對輔助生產(chǎn)費用計算匯總，完成輔助生產(chǎn)費用歸集（歸集實際上就是費用的匯總），等待分配。學生通過這四過程訓練，會輕松理解歸集實際是通過登記輔助生產(chǎn)成本明細賬完成因果關(guān)系。

2.分配工作過程：當輔助生產(chǎn)費用歸集完成后，首先，選定分配方法如直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、代數(shù)分配法；其次，確定受益分配對象；再次，編制輔助生產(chǎn)成本分配計算表（原始憑證）完成費用分配；然后，根據(jù)分配計算表編制記賬憑證；最后，登記多欄明細賬結(jié)轉(zhuǎn)本月成本。學生通過對具體分配過程的實際操作，很容易理解分配是通過編制輔助生產(chǎn)成本分配表來完成的，從而突破了分配教學的重、難點。

總之，通過對輔助生產(chǎn)費用歸集和分配兩個環(huán)節(jié)的實踐訓練，引導學生總結(jié)輔助生產(chǎn)成本與輔助生產(chǎn)費用、歸集與分配的關(guān)系。即輔助生產(chǎn)成本實際就是輔助生產(chǎn)車間所發(fā)生的各項輔助生產(chǎn)費用之和；歸集是為分配作準備，只有先歸集起來，才能進行分配；分配是指按照一定的標準和方法，將歸集的費用分配到各受益單位中的過程。在教學中，采取崗位實踐教學，才能達到提高學生職業(yè)技能水平的目的。

參考文獻：

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