徐敏

[摘 要] 開放教育環(huán)境下，學習效率會受到成人學習動機的制約。對成人的學習動機造成影響的因素既包括內(nèi)在的，同時也包括外在的。要想激勵成人的學習動機，就應(yīng)該讓成人學習者更加肯定開放教育，并且開展遠程學習技能培訓課程，確保師生關(guān)系的和諧平等。基于此，重點分析了開放教育環(huán)境下對成人學習動機造成影響的主要因素，并提出了相應(yīng)的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 開放教育；成人學習動機；影響因素；措施

[中圖分類號] G72 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0043-01

成人學習動機就是指將成人學習目標轉(zhuǎn)化成學習行為的心理驅(qū)動力，是促進成人學習的根本動力。在學習時，學習動機同學習活動之間不僅存在著相互制約的關(guān)系，而且也有相輔相成的作用。

一、開放教育環(huán)境下對成人學習動機造成影響的因素

（一）對成人學習動機造成影響的內(nèi)在因素

1.教育程度

學習人員要想進行開放教育學習，就必須具備相應(yīng)的計算機操作技能。學習者若不具有較高的教育水平，就難以對計算機操作技能進行熟練掌握，這類學習者往往更喜歡講授法或者是將紙和筆作為重點工具的課堂學習模式。由此可見，教育水平較高的學習者比較喜歡遠程培訓的學習模式。

2.職業(yè)水平

據(jù)調(diào)查顯示，職業(yè)水平較低的學習者參加教育活動的根本

宗旨就是學習一些處理平時生活與工作中所遇到問題的技能，或者是在外部壓力的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)造生活機遇，此類學習者比較喜歡工具性的目標。然而，職業(yè)水平較高的學習者卻比較喜歡求知興趣和提高自我等非工具性目標，主要學習目的就是充實自己并且為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.自我效能感

具有較高自我效能感的學習者，其自身始終保持著積極的

學習態(tài)度，將自己看作是決定行為結(jié)果的人員，因此，常常積極參加相關(guān)學習活動，他們主要將認知興趣的培養(yǎng)、服務(wù)于全社會和促進個人發(fā)展作為學習動機。然而，自我效能感不高的學習者本身缺少自信，把行為結(jié)果歸屬于自身無法掌控的外部原因，在參加學習活動時積極性較低，學習動機主要體現(xiàn)為職業(yè)發(fā)展或者是逃避。

（二）對成人學習動機造成影響的外在因素

1.外界壓力

一般來講，源于日常生活和工作中的壓力會推動成人進行學習或者是終身教育。在這個知識不斷更新的時代，社會的競爭壓力變得越來越大，因此，對人們的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。其中，成人是職業(yè)發(fā)展中的核心人力資源，要想提高其競爭實力，就必須加強提高其學習新知識與新技能的水平，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

2.學習環(huán)境

學習環(huán)境既會對成人學習動機帶來有利影響，同時也會對其造成不利影響。從積極的角度來看，成人學習者應(yīng)該善于利用簡單快速的網(wǎng)絡(luò)聊天工具，如QQ聊天工具和電子信箱等，毫無避諱地與教師及學生展開交流，分享所學到的知識內(nèi)容與體會到的樂趣，以此來確保學習任務(wù)的完成。然而，學習者與老師以及其他學習者之間卻無法進行正面交流，既不存在視覺上的碰撞，同時也看不見對方的面部神態(tài)，也缺少肢體上的互動。因此，這不利于集體榮譽感的樹立，不僅會降低學習者參與學習交流的積極性，而且也會對學習動機造成不良影響。

二、開放教育環(huán)境下培養(yǎng)成人學習動機的措施

（一）推動成人學習者肯定開放教育

心理學研究表明，人們極易對自身所肯定的事物體現(xiàn)出較高的熱情。因為大多數(shù)成人學習者更加趨向于以往的面授教育，習慣用本身特有的思維模式來理解開放教育，所以，并未對開放教育的獨特優(yōu)勢給予肯定。在入學時，指導(dǎo)老師應(yīng)該利用好入學教育這一環(huán)節(jié)，將遠程學習的各種學習方法講解給學生，并且向?qū)W習者展示一些成功的案例，確保其較好地了解和掌握開放教育的含義，提高他們主動學習的意識，增強其對開放教育的肯定。只有通過這種方式才能促進學習者將全部精力都用在將來的學習活動中，最大限度地發(fā)揮出自身所具有的潛力，以此來保證學習任務(wù)的完成。

（二）針對成人學習者開展遠程學習技能培訓

在進行開放教育的過程中，學習者與老師、其他學習者和學習資源之間產(chǎn)生的交流與互動基本是利用網(wǎng)絡(luò)媒體實現(xiàn)的。由此可見，從某種程度上來看，學習者的網(wǎng)絡(luò)操作能力直接影響他們的遠程學習效率。一旦學習者無法對某個網(wǎng)絡(luò)媒體進行熟練操作，就可能阻礙交互教學的順利開展，甚至還可能對其他方面的教學造成嚴重影響，從而對全部學習進程產(chǎn)生了制約?；诖?，在入學初期，應(yīng)該針對成人學習者組織開展學習技能培訓活動，提升其與媒體進行交互操作的能力，這樣有利于激發(fā)他們的學習熱情。

（三）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

首先，老師同學習者進行溝通時應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，最好是扮演朋友或者是同學的角色，對他們所取得的優(yōu)異成績給予較高的肯定，讓學習者體會到自身受到了尊重。其次，因為成人往往需要展開社會交往，試圖利用開放教育所搭建的學習平臺同其他領(lǐng)域的學習者或朋友進行溝通，所以，老師應(yīng)該起到組織的作用，多組織一些學習交流活動，為學習者提供更多的機會。最后，老師應(yīng)該充分利用學習者的豐富社會經(jīng)驗，向他們虛心請教，填補自身在實踐知識方面的空白，不僅有利于師生之間的相互促進，而且也能夠構(gòu)建一種和諧平等的師生關(guān)系。

綜上所述，成人的學習動機會對成人造成一定的影響。從心理學的角度來分析，合理的學習動機有利于成人的學習，但是，一旦學習動機較強，就會對成人學習造成不利的影響?；诖?，有必要進一步探究成人的學習動機，從而既有利于成人開展學習活動，同時也能夠促進成人教育工作人員對成人學習動機的激發(fā)引起重視。

參考文獻：

[1]王旭.開放教育環(huán)境下成人學習動機的影響因素及其對策[J].教育與職業(yè)，2014（14）.

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