嚴(yán)中美

貴州省仁懷市生界小學(xué)

近年來，多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，并逐漸進(jìn)入課堂，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。同時調(diào)動了學(xué)生的視、聽、說等多種感官，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，使其與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，能使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成生動、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，能力的培養(yǎng)大有裨益。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

1.利用多媒體教學(xué)，可以豐富課程資源

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心……科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！钡珎鹘y(tǒng)的教學(xué)受時空的限制，教師幾乎成了除課本以外的唯一的信息來源。這時運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不斷的學(xué)習(xí)財(cái)富。如教學(xué)“食物鏈和食物網(wǎng)”、“維護(hù)生態(tài)平衡”這兩個內(nèi)容時，我要學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料，然后做以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題的手抄報(bào)，寫“做環(huán)保小衛(wèi)士”的倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

2.利用多媒體教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的科學(xué)規(guī)侓，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得朦朧迷茫。多媒體能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，再次展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，效果顯著。例如“物體傳聲”一內(nèi)容，聲音的傳播方式是人們看不到也摸不著的，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)問題。為此，我采用了先做“擊鼓引起小球震動”的演示實(shí)驗(yàn)，再利用課件展現(xiàn)聲音的傳播方式和方向的教學(xué)策略。通過形象化的聲波顯示，同學(xué)們清楚地感悟到：敲鼓時，左鼓皮振動又引起了右鼓皮振動，右鼓皮振動又引起周圍空氣的振動，這樣，發(fā)聲體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，當(dāng)聲音的波浪傳到紙屏?xí)r，緊貼在紙屏上的小球就跳動起來。至此，形象、深刻地理解了“聲波”的概念。在此基礎(chǔ)上，通過課件演示，使學(xué)生明確了聲音是以聲波的方式向四面八方傳播的。通過課件演示讓一些無形的東西變?yōu)橛行危瑤椭鷮W(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。

3.利用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?/p>

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些演示實(shí)驗(yàn)需要展示、實(shí)驗(yàn)技巧和方法需要示范，由于課堂的試驗(yàn)器材等條件的限制，教學(xué)的效果有限。這時如果利用多媒體，問題就會迎刃而解。

教師還可以利用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充分、典型并相對完整的材料，設(shè)計(jì)出能滿足學(xué)生探究需求的典型環(huán)境，使學(xué)生通過觀察、操作等調(diào)動各種器官，參與探究過程，并通過自己的親身實(shí)踐獲得科學(xué)知識。如在教“浮與沉”內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生充分了解各種物體的沉浮狀況，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)三步小組操作實(shí)驗(yàn)：一是讓學(xué)生準(zhǔn)備體積大小相等，重量不同的東西。例如一個玻璃球，一個塑料球。二是準(zhǔn)備和總量相等，體積大小不等的兩種物體，如木塊和石塊。三是準(zhǔn)備體積和重量都不相等的物體，如紙片和玻璃片。每一步，都讓學(xué)生將兩個物體放進(jìn)同一個盛滿水的容器內(nèi)，觀察浮沉情況，并各自作好記錄。學(xué)生利用老師提供的條件以及自己親手操作的實(shí)驗(yàn)，做好結(jié)果記錄，進(jìn)行比較，自己總結(jié)出物體沉浮的條件。由師生共同參與的活動，學(xué)生積極性較高，智力活動的潛力得到有效挖掘，提高了探究的有效性。

4.利用多媒體教學(xué)，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種很好的途徑，它提供給我們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒體，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)多媒體。開發(fā)和制作多媒體課件時應(yīng)立足于科學(xué)課教學(xué)，編制符合科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的課件。這對本學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)和課標(biāo)要求，以文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種方式合理呈現(xiàn)出來，盡量做到文字醒目，畫面清晰簡潔，色彩對比，突出實(shí)驗(yàn)課堂主題，深入淺出，易于學(xué)生理解。

二、多媒體教學(xué)在實(shí)踐中存在的誤區(qū)與引發(fā)的思考

1.注意教學(xué)形式，忽略教學(xué)效果

在教學(xué)實(shí)踐中一些教師為了形式上能滿足多媒體教學(xué)，為了顯示教學(xué)手段的 現(xiàn)代 化，不考慮實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際情況。生硬地加入多媒體，甚至原模原樣地照抄書本，把原來書本上的文字、圖片、習(xí)題等投影到大屏幕上，這種形式與傳統(tǒng)的語言加粉筆的教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，課堂模式還是填鴨、灌輸式。更像把課堂變成了現(xiàn)代化設(shè)備的展示場，反而忽視上課的真正目的。

2.注重觀賞效果，忽略學(xué)生感受

多媒體是一種新型教學(xué)手段，它確實(shí)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，但許多教師在實(shí)際應(yīng)用中卻為了追求觀賞效果或顯示自己的制作技術(shù)，過度使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、 音樂 、動畫等，將它們統(tǒng)統(tǒng)放到所制作的課件中去，這些內(nèi)容畫蛇添足，不但沒有起到呈現(xiàn)知識點(diǎn)的作用，反而使學(xué)生看得眼花繚亂，將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。使學(xué)生無法專心于這節(jié)課的主要內(nèi)容，反而成了教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

總之，隨著信息化時代的到來，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)喲已經(jīng)成為人們關(guān)注的重要問題之一。在多媒體的教學(xué)過程中，作為教育工作者一定要在把握其相關(guān)特征和長處的基礎(chǔ)之上進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，從而作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，當(dāng)然多媒體的教學(xué)也是一項(xiàng)較為靈活和多樣化的工作，如何更好的利用它服務(wù)于課堂教學(xué)也是教育工作者應(yīng)該積極思考的問題，我們相信隨著人們不斷的探索，多媒體技術(shù)也會迎來新的突破和發(fā)展。