龔緒艷

摘 要：本文從大學(xué)使命的內(nèi)涵引入，通過(guò)考察分析歷史上大學(xué)職能演變，進(jìn)而闡述現(xiàn)代大學(xué)使命的變與不變的辯證關(guān)系。培養(yǎng)人才是首要使命不變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法。關(guān)注應(yīng)然狀態(tài)與實(shí)然狀態(tài)的偏差，對(duì)未來(lái)大學(xué)使命的展望時(shí)做適切性的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 大學(xué)職能 大學(xué)使命 變與不變

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0030-01

1 大學(xué)、大學(xué)使命與大學(xué)職能

什么是大學(xué)？大學(xué)有什么樣使命？如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命？這些問(wèn)題在高教界一直在探討。然而，對(duì)于這三個(gè)概念的內(nèi)涵及相關(guān)性，至今未有一個(gè)清晰解釋。為此，了解三個(gè)概念內(nèi)涵，理順三者之間關(guān)系，對(duì)我們認(rèn)清大學(xué)本質(zhì)，了解大學(xué)職能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命具有重要理論指導(dǎo)意義。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中使命從語(yǔ)義上的解釋是“派遣人去辦事的命令，比喻重大的責(zé)任”?！笆姑侨藗儗?duì)于組織必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的一種認(rèn)定，亦是人們對(duì)組織應(yīng)有價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值追求的明確表達(dá)。它有時(shí)通過(guò)組織的宗旨、目的抑或理想具體表現(xiàn)出來(lái)?！北疚恼J(rèn)為大學(xué)使命是人們基于大學(xué)價(jià)值判斷而對(duì)大學(xué)必須承擔(dān)的社會(huì)理想、社會(huì)追求、社會(huì)責(zé)任的一種應(yīng)然要求。大學(xué)的使命是大學(xué)往什么方向發(fā)展，大學(xué)職能是大學(xué)具體可以做什么，大學(xué)職能是對(duì)大學(xué)使命在實(shí)踐過(guò)程中的具體闡述。

2 大學(xué)使命的應(yīng)然狀態(tài)與實(shí)然狀態(tài)

2.1 從大學(xué)職能演變分析大學(xué)使命的應(yīng)然狀態(tài)

早期的中世紀(jì)大學(xué)是一種自治的學(xué)習(xí)中心，一般由一名或數(shù)名在某一領(lǐng)域有聲望的學(xué)者和他的追隨者自行組織起來(lái)的行會(huì)團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)和知識(shí)交易。此時(shí)的大學(xué)是典型的傳道、授業(yè)、解惑的場(chǎng)所，是新的思想和精神的“交流中心”，其主要職能是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，并為培養(yǎng)人才制定了早期的制度和理念。近代時(shí)期德國(guó)的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之外肩負(fù)了科學(xué)研究的使命，知識(shí)的系統(tǒng)化專業(yè)化得以實(shí)現(xiàn)。從此，進(jìn)行科學(xué)研究成為了大學(xué)的又一職能。美國(guó)《莫雷爾法案》的實(shí)施使得高等教育服務(wù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大學(xué)的服務(wù)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)將大學(xué)的教學(xué)、科研與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)以上簡(jiǎn)要回顧，我們可以看到大學(xué)三大職能的演變是大學(xué)在各個(gè)時(shí)期為了發(fā)展而做出的歷史選擇。教學(xué)是對(duì)原有知識(shí)的繼承和擴(kuò)散，科研則是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的增加的過(guò)程，而通過(guò)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和研究成果三者對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化是大學(xué)利用自身的人才優(yōu)勢(shì)為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值增值的過(guò)程。

金耀基在《大學(xué)的理想》說(shuō)：“大學(xué)像一切組織體不可能一成不變；變是發(fā)展的契機(jī)，但成長(zhǎng)的鑰匙卻在變中保有不變?！倍鯓诱业匠砷L(zhǎng)的鑰匙呢？知識(shí)是大學(xué)的邏輯起點(diǎn)，大學(xué)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能的演變，是大學(xué)知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)運(yùn)用的自然邏輯展開(kāi)。

2.2 大學(xué)使命的實(shí)然狀態(tài)

在漫長(zhǎng)的歲月長(zhǎng)河中，大學(xué)使命作為大學(xué)存在和發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，經(jīng)受著外界強(qiáng)有力的沖擊，無(wú)論是宗教的禁錮、政治的壓迫還是世俗社會(huì)的激烈動(dòng)蕩都無(wú)法徹底毀滅大學(xué)使命的指引。大學(xué)對(duì)于高深學(xué)問(wèn)的追求使其被形象地比喻為“象牙塔”，而今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)使得高等教育逐步進(jìn)入到社會(huì)的邊緣區(qū)。然而現(xiàn)代大學(xué)的本體價(jià)值和存在意義被遮蔽，突出表現(xiàn)在我國(guó)高等教育擴(kuò)招后高等教育質(zhì)與量的發(fā)展沖突。

3 現(xiàn)代大學(xué)使命的變與不變

從大學(xué)使命的演變探究大學(xué)使命的變與不變，是對(duì)大學(xué)理念的本原回歸。大學(xué)使命的演變過(guò)程中變的是形式，不變的是本質(zhì)。堅(jiān)守大學(xué)使命的原則必須時(shí)刻銘記培養(yǎng)人才是大學(xué)最根本的使命，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的開(kāi)展是圍繞著培養(yǎng)人才進(jìn)行的。

3.1 現(xiàn)代大學(xué)使命的本質(zhì)不變

大學(xué)的本性是大學(xué)的學(xué)術(shù)型與教育性，大學(xué)的使命始終扎根于大學(xué)的本性，大學(xué)的本性根源于教育的本質(zhì)。從教育本質(zhì)出發(fā)，合乎高等教育發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律才是大學(xué)使命確立的依據(jù)。就大學(xué)而言，堅(jiān)守使命應(yīng)該堅(jiān)持育人為本和教學(xué)第一。教學(xué)是人才培養(yǎng)的載體，提高教學(xué)質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)所有活動(dòng)的展開(kāi)是從學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)展的，例如課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)硬件設(shè)施更新、文化建設(shè)等都是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)教與學(xué)的有效性。

3.2 大學(xué)使命的形式之變

盡管培養(yǎng)人才的使命不變，但是人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法需要體現(xiàn)時(shí)代感。使命與責(zé)任相關(guān)，使命體現(xiàn)價(jià)值。大學(xué)使命的確定與大學(xué)自我定位從兩個(gè)層面來(lái)看：一是整體大學(xué)的使命，明確大學(xué)作為一種社會(huì)組織，是社會(huì)大系統(tǒng)的重要組成部分，是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的“軸心”；二是具體大學(xué)的使命，具體分析不同歷史時(shí)期、不同類型、不同層次大學(xué)的具體的使命。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才培養(yǎng)的需求確實(shí)存在，社會(huì)分工導(dǎo)致對(duì)人才需求層次具有差異。以我國(guó)高校為例，北大、清華為例的研究型大學(xué)側(cè)重于前沿知識(shí)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，地方省屬高校則是定位于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，而高職高專院校則是注重學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作技能的熟練。這是一個(gè)完整的知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上就需要大學(xué)在社會(huì)發(fā)展中進(jìn)行功能定位的思考，“以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)引，在社會(huì)服務(wù)中進(jìn)行需求細(xì)分，各高校結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)自己功能定位”。大學(xué)使命的變與不變的思考以大學(xué)使命為出發(fā)點(diǎn)，人才培養(yǎng)為中心，知識(shí)增值為關(guān)鍵，層次細(xì)化為保障。

總之，堅(jiān)守自己的使命價(jià)值選擇，在思考整體大學(xué)使命基礎(chǔ)之上明確高校定位，才能從實(shí)際出發(fā)不偏離自己應(yīng)往的方向而有所作為。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的組織機(jī)構(gòu)的定性不變，大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能定能不變，大學(xué)突出辦學(xué)特色的定位選擇應(yīng)根據(jù)大學(xué)自身情況作出適切性的判斷。

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