李文林

目前，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀不盡人意，依然存在許多突出問(wèn)題需要及時(shí)解決。本文首先論述兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，繼而剖析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，最后提出了相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)提升兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位起到積極的借鑒作用。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比例，其對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)揮著非常明顯的作用。我們必須高度重視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，才能更加理性地對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，使教學(xué)效果更加明顯優(yōu)質(zhì)。

1.兒童文學(xué)能夠有效豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉。因此，單一的課程內(nèi)容不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，從而在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與老師形成良好的互動(dòng)，確保語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

2.兒童文學(xué)能夠及時(shí)提升學(xué)生的思想素質(zhì)

學(xué)生的思想素質(zhì)需要在小學(xué)階段就格外重視，否則，必然難以收到優(yōu)質(zhì)的教育效果。一個(gè)人正確、健康的思想素質(zhì)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活及工作都有較大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入兒童文學(xué)，能夠使學(xué)生的心靈更加純潔，使他們的言行更加符合教育的本質(zhì)要求，從而有效地規(guī)范他們的言行。

3.兒童文學(xué)能夠有效豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不斷實(shí)現(xiàn)積累。兒童文學(xué)的顯著特點(diǎn)要求教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力，否則，必然會(huì)影響整體的教學(xué)效果。因此，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)能力和水平提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必敦促教師著力改進(jìn)自身的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式等。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)整體效果分析，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。因此，我們必須認(rèn)真分析目前的困境，力求通過(guò)有效途徑突圍困境。

1.從職業(yè)素養(yǎng)看，教師嚴(yán)重欠缺兒童文學(xué)素養(yǎng)

很多時(shí)候，兒童文學(xué)的自身特點(diǎn)要求教師要及時(shí)做出轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對(duì)兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。然而，很多教師在任職前或任職后都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的兒童文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，致使他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法游刃有余地對(duì)待兒童文學(xué)。

2.從課堂教學(xué)方法看，教師無(wú)法體現(xiàn)兒童文學(xué)藝術(shù)美

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師依然適用原有的教學(xué)模式，踐行陳舊的教學(xué)理念，不能結(jié)合兒童文學(xué)的要求及現(xiàn)有的教育形勢(shì)，對(duì)教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行合理的調(diào)整，致使教學(xué)效果不堪。

3.從語(yǔ)文教材看，兒童文學(xué)缺乏生活氣息

從小學(xué)語(yǔ)文教材這個(gè)角度分析，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文中，兒童文學(xué)占教材較大的篇幅，然而卻與生活沒(méi)有實(shí)際聯(lián)系，離生活很遠(yuǎn)，讓學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，不適合閱讀和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，延誤了學(xué)生多種能力的提升。

三、打破兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中困境的對(duì)策

兒童文學(xué)的價(jià)值不言自明，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀也不太理想。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，采取有效可行的對(duì)策，打破現(xiàn)有的不良局面。

1.打造教師過(guò)硬的兒童文學(xué)素質(zhì)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好出發(fā)準(zhǔn)備

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位不容撼動(dòng)，其必然也是兒童文學(xué)傳承的重要推力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教師兒童文學(xué)素質(zhì)的大力培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師的再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)習(xí)和鞏固兒童文學(xué)方面的知識(shí)，利于其與學(xué)生的有效互動(dòng)；其次，學(xué)校還可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍﹥和膶W(xué)的研究者、傳播者到學(xué)校給教師授課，讓教師查找實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，從而通過(guò)專家的點(diǎn)撥，獲取更多有益的東西，從而讓學(xué)生在兒童文學(xué)中受益。

2.教師及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法

教師的教學(xué)觀念要隨著兒童文學(xué)的自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法及時(shí)做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前兒童文學(xué)及其與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系做深刻全面的了解，從而對(duì)癥下藥，找到適合學(xué)生的兒童文學(xué)教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生接受和喜歡兒童文學(xué)。同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行全面深入的了解，鞏固兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生感受到兒童文學(xué)的魅力，更好地參與語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文學(xué)科今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注重實(shí)際教學(xué)效果，嘗試編纂專門教材

關(guān)于兒童文學(xué)在教材方面的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校及時(shí)溝通，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)編寫專門的教材，滿足語(yǔ)文教學(xué)的需求。學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐膬和膶W(xué)研究者、傳播者進(jìn)行溝通，共同努力編寫一套專門的教材，使教材內(nèi)容更加貼近生活，利于學(xué)生的理解，提升學(xué)生合理利用兒童文學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)兒童文學(xué)的起源、發(fā)展與特點(diǎn)等事宜加以深入了解，利于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值十分顯著，我們必須針對(duì)現(xiàn)在的困境，采取有效措施，還原兒童文學(xué)原有的地位，并加以大力鞏固。如此，才能使兒童文學(xué)更加適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)要求，更好地提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

（作者單位：陜西省神木縣教育中心（教研室））