楊璀璀

高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎。

一、創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境

必須創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，改革教學方法，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，不斷激發(fā)學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生根據問題層層深入進行探究的學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質，激發(fā)學生學習興趣。高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎。

二、訓練思維的嚴密性

現(xiàn)在許多中學生由于接觸社會少，思維時間少，故而往往有思維單純化、片面化的缺陷。在議論文的寫作中也常有說理絕對化、論證膚淺化的弊病。教師應讓學生學會對社會、對人生進行嚴肅思考，以辯證的方法訓練他們思維的嚴密性。

比較辨析是語文思維訓練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它是增強思考推斷水平的砥礪之舉，也是推動學生思維嚴密性的重要方法。在比較辨析中運用對比、反比、類比等方法提出問題，可促進學生深入思考不同事物的相似點和不同點，從而增加思維的力度、廣度，并有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，形成優(yōu)秀的思考習慣和思維品質。在教學實踐中我們要加強以下幾個方面的辨析：（1）辨析課文中隱含的線索；（2）對事物正反論點差異的辨析；（3）對中心思想的正誤與材料的完整性辨析；（4）以點帶面，對普遍與特殊進行辨析；（5）對語言表達的有序性和規(guī)范性辨析。經過辨析，不但能培養(yǎng)學生的思維嚴密性，還能讓學生有所表現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

三、開展課外活動，拓展思維

多開展一些有意義的活動。活動中教師應尊重學生的主體地位，發(fā)揮其自主學習的作用，讓學生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學的組織者、引導者，以豐富多彩的活動吸引學生主動參與，讓他們既學到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。

這些活動有效地鍛煉了學生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外，搞好課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學的不足，加大了課堂教學的容量，也增加了課堂教學的深度，有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領域，進行大膽地想象，可以讓學生沖破精神的枷鎖，突破思維的定式，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調查以及到大自然中去思考探究對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）