呂懌南

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣也日漸頻繁。諸多實(shí)踐表明，將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科有機(jī)整合，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與深化，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象地理思維和能力也大有助益。為此，本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)視角，結(jié)合本人自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討地理信息技術(shù)在高中地理課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，為進(jìn)一步優(yōu)化高中地理學(xué)科教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中地理；主體性；策略

伴隨著高中地理新課程改革的不斷推進(jìn)及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中地理學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)儼然已成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合教學(xué)，一方面能夠?yàn)楦咧械乩砀咝дn堂構(gòu)建提供重要手段，另一方面也為全面展示高中地理學(xué)科知識(shí)提供更多可能?，F(xiàn)階段，如何將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)成為當(dāng)前高中地理教師和相關(guān)學(xué)者討論和研究的重點(diǎn)課題。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)手段區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的最大不同在于其能通過直觀、立體地將一些較為抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)通過具象、簡(jiǎn)單的視頻、圖像等要素進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)包羅萬象，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用，給高中地理教學(xué)提供豐富的課外資源，為地理教材提供有益補(bǔ)充，使得地理知識(shí)體系建設(shè)更加完善，教學(xué)有效性得以提升。例如，在進(jìn)行人教版高中地理必修一（自然地理）部分的教學(xué)中，關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)是本冊(cè)書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)，采取傳統(tǒng)板書加筆記的教學(xué)方法難以達(dá)到要求，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體課件等，將水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和大氣運(yùn)動(dòng)的具體過程通過多媒體進(jìn)行直觀體現(xiàn)，同時(shí)出示相關(guān)的原理示意圖，既可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，助其建立起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維

高中地理教學(xué)主要內(nèi)容涵蓋自然地理和人文地理兩方面，但無論是自然地理，還是人文地理，都處于不斷變化和發(fā)展過程中，因而目前所使用的地理教材在內(nèi)容上具有一定的滯后性，較難引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在高中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行相關(guān)資料搜集，以取代教材中一些滯后的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫模擬、視頻演示等形式，合理創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)情境，并將地理知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀演示，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，活躍其思維能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

新課程改革確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心教學(xué)理念。在該理念指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)以教師為中心、實(shí)施“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而積極探索有助于發(fā)揮學(xué)生主體性作用的創(chuàng)新教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在高中地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為突破傳統(tǒng)教學(xué)僵局提供了思路。教師通過將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)合理導(dǎo)入教學(xué)課堂，用多媒體技術(shù)特有的聲音、視頻、動(dòng)畫、圖像等要素，將原來難以用講解語言描述的地理知識(shí)生動(dòng)、形象且直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，促其積極參與高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造出輕松、活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而確立起學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主體性作用得以充分發(fā)揮。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

（一）充分使用現(xiàn)代多媒體教具

諸多文獻(xiàn)研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，視聽結(jié)合是提升課程教學(xué)有效性的重要方式和途徑，其所能達(dá)到的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于傳統(tǒng)以“聽”為主的教學(xué)方式。這為高中地理教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)代多媒體提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在進(jìn)行高中地理實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生實(shí)際需求，恰當(dāng)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，運(yùn)用其來描述、呈現(xiàn)相關(guān)地理知識(shí)和地理關(guān)系，給予學(xué)生充分的視聽體驗(yàn)，促其學(xué)習(xí)效率得到提升。例如在探究“太陽直射點(diǎn)為何只在南北回歸線之間移動(dòng)”這一問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法則很難將此問題描述清楚、闡釋到位，且多數(shù)學(xué)生則采用死記硬背的方法對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，整個(gè)學(xué)習(xí)過程刻板、單一，且效率極為低下。而通過引入現(xiàn)代多媒體教具，使其作為重要教輔手段，將地球繞太陽公轉(zhuǎn)的三維立體動(dòng)態(tài)圖在多媒體屏幕上展示，讓學(xué)生可以直觀地看到太陽垂直照射點(diǎn)在一定范圍內(nèi)來回移動(dòng)，再結(jié)合相關(guān)幾何知識(shí)，計(jì)算出黃道平面和赤道平面之間的“黃赤交角”為23■26，以此建立起學(xué)生對(duì)地球繞太陽公轉(zhuǎn)的理性認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)該課教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)得以成功突破。

（二）打造地理信息應(yīng)用平臺(tái)

信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合程度高低，一定程度上仰仗信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)水平適合的地理信息應(yīng)用平臺(tái)，既可以為高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提供重要手段，又可以為師生交流以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等提供空間。因此，在高中地理學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)地理信息應(yīng)用平臺(tái)的創(chuàng)建，合理配置地理教學(xué)現(xiàn)有資源，并在此基礎(chǔ)上，將地理信息技術(shù)上傳至綜合服務(wù)平臺(tái)，建構(gòu)起一個(gè)較為完善的地理知識(shí)體系，為其他教師備課提供參考。

（三） 注重對(duì)教師地理知識(shí)教學(xué)能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

教師作為高中地理教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是信息技術(shù)與地理課程教學(xué)整合的實(shí)踐者與操作者，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，以及其自身教學(xué)水平的高低，直接影響著信息技術(shù)與高中地理課程整合教學(xué)的效率。面對(duì)教學(xué)新形勢(shì)、新環(huán)境，要求教師不得不努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將其充分發(fā)揮到高中地理教學(xué)實(shí)踐中去，以提升課程教學(xué)有效性。

綜上可得，信息技術(shù)的發(fā)展為高中地理學(xué)科教學(xué)帶來新的方式和手段。在高中地理教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使復(fù)雜、抽象的地理知識(shí)變得更加直觀、形象，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與記憶，達(dá)到提升高中地理教學(xué)效率的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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