尹思健

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)，在于對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的訓(xùn)練。“寫(xiě)”即我們平常所說(shuō)的作文。作文是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，高尚的情操，陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成正確的人生觀，世界觀，塑造學(xué)生健康的人格的重要途徑。但從教十余載。我深感學(xué)生對(duì)作文的畏懼與討厭，寫(xiě)作練習(xí)學(xué)生無(wú)從下手。無(wú)話可說(shuō)，如何才能讓學(xué)生擺脫困境。走出寫(xiě)作的低谷呢？

【關(guān)鍵詞】自主寫(xiě)作；創(chuàng)造性；作文訓(xùn)練

一、學(xué)生難寫(xiě)作原因探究

在平常教學(xué)中，教師大多都教注重對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，就審題、立意、選材、構(gòu)思、及語(yǔ)言的運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行講解，可是無(wú)論教師講的怎樣精妙，學(xué)生的收效卻是非常的小，實(shí)際上稍一分析就可看出，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，不見(jiàn)真情實(shí)感，教師無(wú)論出什么樣的題目，學(xué)生都能不加思索，一揮而就地寫(xiě)出來(lái)，可這樣的文章讓人讀起來(lái)，卻感到空洞無(wú)物，一看就知道這樣的文章都是學(xué)生胡編亂造出來(lái)的，其根源就在于學(xué)生信息量少，如今學(xué)生生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)壓力大，一天從頭到晚都在校園，教室度過(guò)，因此造成了學(xué)生閱歷淺薄，無(wú)材可選，無(wú)事可記。

1.作文教學(xué)忽視了學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性

作文課上，教師講的多，學(xué)生練的少，這樣的教學(xué)，使學(xué)生脫離生活實(shí)際.離開(kāi)了生活源泉，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也無(wú)真知灼見(jiàn)，同時(shí)，以講授作文技巧，作文方法來(lái)取代學(xué)生的生活積累的技巧作文技巧再高，方法再靈，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)仍感到茫然，無(wú)從下筆。

2.學(xué)生心理的失衡

我們的作文教學(xué)請(qǐng)輕視甚至忽視了學(xué)生心理的疏導(dǎo)和關(guān)注，學(xué)生由于長(zhǎng)期在寫(xiě)作上找不到自信與感覺(jué)，這樣易造成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，憎恨作文的偏頗心理，嚴(yán)重者，造成學(xué)生心理失衡，形成一種一寫(xiě)作文就頭痛的惡性心理。

3.缺少創(chuàng)造性

羅曼·羅蘭說(shuō)：“生命的第一行動(dòng)是創(chuàng)造行動(dòng)”我們作文就更是如此。只有創(chuàng)造出新的東西來(lái)，作文才有生命力，在平常的學(xué)生作文中，缺乏的恰恰是這種“創(chuàng)新”。每次寫(xiě)作文學(xué)生總是翻來(lái)覆去的就幾個(gè)人，幾件事，總覺(jué)的無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可記，因此教師在平常教學(xué)中，要充分利用課堂這個(gè)主陣地，要有意識(shí)的利用課文材料，作為思維的基礎(chǔ)，進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)的思維活動(dòng)，重新組織觀念，使之產(chǎn)生出某種新的東西，至少是學(xué)生頭腦中以前不成在的東西，以此提高學(xué)生的作文興趣，從而使學(xué)生作文能力得到提高。

4.作文中缺少文氣

學(xué)生作文中只見(jiàn)章法匠氣和文體之巧，卻缺少文氣，缺乏文氣就使的文章沒(méi)有藝術(shù)之美。其實(shí)生活中處處有美，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí)在作文教學(xué)中還有一種難解的現(xiàn)象，學(xué)生不敢暴露生活的陰暗面，再次就是學(xué)生詞匯貧乏，積累不夠這也是造成學(xué)生的作文沒(méi)有文氣的根本原因，俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

二、怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂(lè)作文，善作文呢

教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念與教學(xué)模式。打破過(guò)去那種重講解，輕時(shí)實(shí)踐的作文方式。

1.重積累

引導(dǎo)學(xué)生“好讀書(shū)”“讀好書(shū)”多讀增加知識(shí)，提高認(rèn)識(shí).增加其信息量。為了做到這一點(diǎn)，就必須合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣與愛(ài)好，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的只是書(shū)呆子，是不適應(yīng)新時(shí)代的需要的教師與家長(zhǎng)應(yīng)該安排好學(xué)生在課外積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以從三個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生作文思維的獨(dú)創(chuàng)性，在課堂教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“空白點(diǎn)”即作者沒(méi)寫(xiě)到或略寫(xiě)的地方，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，進(jìn)行改寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練；二是培養(yǎng)學(xué)生作文思維的多向性既從不同的角度去思考問(wèn)題；三是培養(yǎng)學(xué)生作文思維的系統(tǒng)性，著重從逆向思維的角度進(jìn)行闡述。

三、讓學(xué)生自主寫(xiě)作，學(xué)會(huì)批改，體會(huì)樂(lè)趣

1.解放作文命題方式提倡自主命題

傳統(tǒng)的作文命題方式都規(guī)定了太多的條條框框，學(xué)生要么無(wú)話可說(shuō)，要么胡編亂造，無(wú)真情實(shí)感。因此允許學(xué)生自主命題，將學(xué)生的要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)，勢(shì)必寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，從而達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。

2.將批改作文的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生自己看自己的文章，往往會(huì)無(wú)發(fā)跳出自己原來(lái)的思維，該別人的文章，可以發(fā)現(xiàn)自己所沒(méi)有想到的地方，正如孔子所說(shuō)“擇其善者而從之，其不善者而改之”令自己在組材方面，構(gòu)思方面的到拓展。

學(xué)生批改別人的文章時(shí)，勢(shì)必認(rèn)真閱讀和思考從而發(fā)現(xiàn)別人文章中的缺點(diǎn)，和長(zhǎng)處，這對(duì)自己的寫(xiě)作給予了極大的啟示。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓沒(méi)一位學(xué)生都喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)寫(xiě)作。

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