夏如波

最近有機(jī)會到不同地方、不同類型的幼兒園參訪，所到之處總給人一種似曾相識的感覺，戶外的油桶、梯子，室內(nèi)的環(huán)境布置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)……當(dāng)下，幼兒園之間的相互交流日益頻繁，這本是一件好事，但如果相互交流成了簡單的相互模仿就值得深思了。

這些年來，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實施，各地教育行政部門推出的相關(guān)政策，各級各類幼兒園制定的種種管理措施，都體現(xiàn)了提高幼兒教育質(zhì)量的迫切愿望。一些幼兒園通過改革創(chuàng)新，積累了一些經(jīng)驗，形成了某些鮮明的教育特色，教育質(zhì)量得到了較大的提升，某些幼兒園則由此產(chǎn)生了仿效學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。各種類型的培訓(xùn)、各級各類幼兒園之間的相互參訪、媒體的廣泛宣傳等，讓老師們的眼界開闊了，思路也得到了拓展，很多幼兒園由此在管理理念、課程觀念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒活動、教師行為等方面也發(fā)生了很大變化。

但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)一些幼兒園在盲目仿效，產(chǎn)生了“忽如一夜春風(fēng)來，油桶梯子家家有”等現(xiàn)象。有的可能是教育行政部門提出的要求，有的可能是幼兒園的東施效顰，更有幼兒園為此放棄了自己多年的追求和積淀，另起了爐灶……產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因也許有很多，但歸根到底是某些幼兒園陷入了迷思，看不清自己到底該走哪條提高教育質(zhì)量的道路。

其實，一些走在改革前沿的幼兒園所獲得的成果都是在長期的實踐探索中一步步發(fā)展而來的。他們通常也經(jīng)歷了辦園理念的校準(zhǔn)、課程與教學(xué)理論認(rèn)識的深化、資源的深度開發(fā)、環(huán)境的優(yōu)化配置等探索過程。倘若不去深究這些幼兒園所取得的改革成果背后所蘊含的一切，只憑短暫的走馬觀花式的參訪就以為自己汲取了精華加以簡單模仿，勢必流于表面而不得其要領(lǐng)。比如區(qū)域活動的空間、時間和材料的安排體現(xiàn)了教育者怎樣的價值追求，幼兒在哪里玩、和誰一起玩、玩什么和怎么玩是如何決定了活動的質(zhì)量的，等等。如若教師對此不甚了了，只簡單“模仿”著提供一處場地、添加幾個玩具，那么，對于區(qū)域游戲是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的，該如何看待材料的投放，該如何看待幼兒的自主和教師的指導(dǎo)，等等，就仍然是懵里懵懂的。

因為地域、文化、管理、師資條件等的種種不同，園所之間各有差異是非常客觀自然的事。影響幼兒園教育質(zhì)量的因素有很多，關(guān)鍵在于幼兒園能否抓住影響自己教育質(zhì)量提升的核心因素。這里需要我們做的是，能基于對幼兒教育規(guī)律及自身已有條件的清醒認(rèn)識和細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，找到影響自身發(fā)展的問題，尋找能有效提高本園教育質(zhì)量的路徑。要明確認(rèn)識到的一點是，在提高教育質(zhì)量的問題上沒有唯一的道路和固定不變的標(biāo)準(zhǔn)答案，每所幼兒園的“土壤”不同，簡單模仿很可能造成“水土不服”，對這所幼兒園有效的做法未必對另一所幼兒園也能產(chǎn)生同樣的作用。

因此，我們要改變當(dāng)下幼兒園簡單相互模仿的現(xiàn)象。在這方面，我們首先需要正本清源。幼兒園要深入學(xué)習(xí)《綱要》《指南》，準(zhǔn)確理解幼兒園教育基本理論。比如，幼兒園與家庭、社區(qū)的密切合作，教育與幼兒生活的密切結(jié)合，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與兒童發(fā)展需要的無縫對接，保教并重，以游戲為基本活動，關(guān)注兒童的個別差異，等等。這些都是影響幼兒園教育質(zhì)量的要素，幼兒園需要據(jù)此不斷反思、不斷校正自身實踐的方向。其次是深入思考。園長和教師不能被時髦的話題與花哨的形式所迷惑，要認(rèn)真反思自己的工作，分析梳理本園存在的種種問題，思考影響本園教育質(zhì)量提升的核心因素，從而形成解決問題的共識，上下齊心，攻堅克難。第三是尋找切實可行的措施。宜抓住一兩個或幾個影響本園教育質(zhì)量提升的核心因素，突破瓶頸，實實在在通過研究和實踐，提升教育質(zhì)量。

幼兒園的改革須源于自身的內(nèi)生動力。因此，我們提倡，立足本園實際深入思考，發(fā)現(xiàn)影響自己幼兒園教育質(zhì)量提升的核心因素，合理借鑒他人富有成效的經(jīng)驗和做法，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在認(rèn)真探索和解決問題的過程中，努力向《綱要》《指南》的目標(biāo)靠近。只有這樣，才能切實形成自己的教育特色，提高本園的教育質(zhì)量。