司馬童

中國基礎(chǔ)教育階段的壓力，已經(jīng)悄然提前到學(xué)前教育。“為了不輸在起跑線上，滿臉童真童趣的幼兒園小朋友已被推上高考的起跑線……”日前，美國邁阿密大學(xué)教授黃全愈撰文稱，中國許多家長正有意無意地把“早學(xué)”“多學(xué)”當(dāng)成了“早慧”。其實(shí)，“起跑領(lǐng)先”只是讓孩子在裁判的槍聲未響之前“偷跑”。（《人民日報(bào)海外版》8月22日）

起跑線上的教育“偷跑”既折射了應(yīng)試教育“魔咒”下的社會焦慮，同時(shí)也越發(fā)揪心地引人深思：教育“偷跑”真的能夠“不輸在起跑線上”嗎？

正如許多家長是礙于“外面形勢”，才隨大流地過早給孩子進(jìn)行“填鴨式”培優(yōu)補(bǔ)習(xí)，而對培養(yǎng)和提升孩子終身受益的核心素質(zhì)來說，其實(shí)根本就是一筆“糊涂賬”。很多“偷跑”的“神童”進(jìn)入小學(xué)后喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，逐漸變成了“中不溜”。這樣的例子并不少見。

說到底，兒童過度培訓(xùn)的根源還是在于應(yīng)試教育的機(jī)制，這是當(dāng)下家長和孩子不得不面臨的糾結(jié)現(xiàn)狀。過去，從小學(xué)開始，很多學(xué)校就集中關(guān)注中高考科目的學(xué)習(xí)；而近年來，這種做法則進(jìn)一步蔓延到幼兒園，不少家長甚至以幼兒園在與中高考對應(yīng)科目上的“教學(xué)成果”，作為評價(jià)“名園”“名師”與否的依據(jù)。而問題也隨之出現(xiàn)，許多“著急”教育違背了求知和育人的規(guī)律，種種“不輸在起跑線”的期待，常常引來摔倒在途中或輸在終點(diǎn)線的結(jié)局。

太多的實(shí)例足以表明，教育“偷跑”不過是應(yīng)試魔咒下的一種虛幻“領(lǐng)先”?！巴蹬堋辈⒉灰馕吨磥淼谋厝弧邦I(lǐng)先”，改變這種渾渾噩噩的教育“偷跑”，關(guān)鍵還需盡快轉(zhuǎn)變根深蒂固的功利教育觀。而與此同時(shí)，只有建立和健全多元的評價(jià)體系，才可能真正打破基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育模式，把教師、學(xué)生和家長從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來。

教育“偷跑”是無可奈何的集體“犯規(guī)”，要消除令人憂心的“偷跑”亂象，一靠著力推進(jìn)教育資源的均衡配置，鏟除擇校背后的“利益鏈”牽制，二靠逐步改變?nèi)鐣慕逃砟?，避免過早地用應(yīng)試教育去侵?jǐn)_孩子的快樂童年。