韓飛

2013年教師節(jié)，江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué)安排了一項特殊的拜師儀式。在儀式上，宣告成立“鄭小青年教師成長聯(lián)盟”。

多年實踐表明，該模式在本區(qū)教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注。大家都很關(guān)注幾個問題：聯(lián)盟要解決什么問題？聯(lián)盟怎么聯(lián)？怎樣才能保持長效機(jī)制？

一、聯(lián)盟要解決什么問題

鄭小和周邊學(xué)校一樣面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實：教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。條件好的學(xué)校教師超編，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師缺編，造成了教師在區(qū)域分布方面嚴(yán)重失衡，存在突出的供需矛盾。再者，近幾年隨著生源激增，臨時代課教師數(shù)量呈逐年上升趨勢。部分代課教師學(xué)歷、資格證雖然符合要求，但入口不規(guī)范導(dǎo)致其素質(zhì)參差不齊；工作量與在編教師相比更高，而收入?yún)s遠(yuǎn)低于在編教師，導(dǎo)致代課教師隊伍穩(wěn)定性差。

2016年秋季開學(xué)后，筆者在鄭小以及周邊部分學(xué)校（3所中心小學(xué)、4所村小）做了一項專題調(diào)查。結(jié)果顯示，中心小學(xué)班額大，都在60人以上，鄭小幾乎達(dá)到80人，師生人數(shù)比1∶26，超出國家關(guān)于中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“農(nóng)村小學(xué)的師生比是1∶23”。即使是村小，似乎師生比在1∶23之下，但事實上，村小的教師更多的是“老弱病殘”，優(yōu)質(zhì)資源奇缺。被調(diào)查學(xué)校聘任教師比例都在10%以上，部分學(xué)校超過20%，鄭小尤為突出，高達(dá)36.1%。大部分聘任教師不具備本科學(xué)歷。鄭小的聘任教師中，本科學(xué)歷人數(shù)有45人，占全體教師數(shù)的31.3%。除鄭小外，各校均不得不錄用了大量尚不具備教師資格的人員，且大部分臨時聘用教師不能在一所學(xué)校連續(xù)工作3年以上。大部分學(xué)校聘任教師擔(dān)任的是語文、數(shù)學(xué)等主科教學(xué)工作，而能從事英語、音樂、美術(shù)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)的則幾乎沒有。在這種大背景下，鄭小仍然堅持寧缺毋濫的原則，選用優(yōu)質(zhì)資源充實到教學(xué)第一線。

為了最大化地發(fā)揮這部分特殊人員的積極性，保證他們“進(jìn)得來，留得住，干得好”，我們除了給予他們較高的物質(zhì)報酬以外，還為他們的專業(yè)成長搭建了強(qiáng)有力的舞臺——“青年教師成長聯(lián)盟”?！捌溉谓處煛笔钱?dāng)下社會發(fā)展不均衡的產(chǎn)物，實際有相當(dāng)一部分聘任教師能力并不比在編教師差，因而我們統(tǒng)一稱這些老師為“青年教師”——盡管有些聘任老師已并不年輕。

二、聯(lián)盟怎么聯(lián)

“聯(lián)盟怎么聯(lián)？”就像銅山區(qū)教育局吳亮局長所說，聯(lián)盟不是一時興起，不只是擊掌為盟的表面功夫，它更需要實實在在的形式和內(nèi)容。

1.選拔選用

（1）聯(lián)誼高校，建立人才檔案

一名優(yōu)秀的青年教師很難物色，為此我們與徐州高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范等院校合作，為優(yōu)秀的意向?qū)W生建立檔案，并跟蹤學(xué)生動態(tài)成長過程，建立動態(tài)人才庫，以備不時之需。

（2）嚴(yán)格面試，執(zhí)行篩選制度

每學(xué)期開學(xué)初，鄭小都提前招聘教師，嚴(yán)格把關(guān)進(jìn)行資質(zhì)審核，并集中進(jìn)行面試篩選。面試內(nèi)容一般包括粉筆字（書寫一首古詩）、朗誦（配樂朗讀一篇課文）、現(xiàn)場答辯、特長展示等環(huán)節(jié)。由校委會成員和部分年級組長組成的評委團(tuán)獨立打分，并根據(jù)各評委的平均分排序，以遴選優(yōu)秀青年教師上崗。

（3）因才設(shè)崗，做到人盡其才

根據(jù)青年教師的教師資格證類別、學(xué)歷、面試中展現(xiàn)的特長等綜合因素設(shè)置崗位，以挖掘潛力，發(fā)揮特長，做到人盡其才。

2.培訓(xùn)培養(yǎng)

我們鼓勵引導(dǎo)青年教師研究新課程，研究新教材，研究小學(xué)生，創(chuàng)造新教法，積極主動地參加校內(nèi)外業(yè)務(wù)競賽，在競賽中鍛煉、在競賽中提升。同時充分調(diào)動“老教師”的積極性，聘請他們擔(dān)任導(dǎo)師，發(fā)揮他們的聰明才智。

（1）導(dǎo)師制是我們加速青年教師成長的行之有效的辦法

對工作五年內(nèi)的青年教師，通過摸底了解他們成長的專業(yè)規(guī)劃和愿景，通過“導(dǎo)師一對一”等途徑，為他們私人定制適合的培養(yǎng)模式，以“請進(jìn)來”“走出去”“自由組合”等方式，為他們的成長提供更好的平臺和機(jī)會，以更快地適應(yīng)崗位，并逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格。

我們?yōu)槊恳晃磺嗄杲處熍鋫湟幻灸昙壗M內(nèi)的學(xué)科骨干教師擔(dān)任其導(dǎo)師，并舉行隆重的拜師結(jié)對儀式，現(xiàn)場簽訂協(xié)議書。作為導(dǎo)師，對徒弟能從嚴(yán)要求，帶德、帶才、帶教、帶研；作為徒弟，尊敬師父，學(xué)而不厭，程門立雪，虛心請教。導(dǎo)師幫扶需要做到“三反思”，即青年教師聽導(dǎo)師的課：聽前研讀教材、聽中思考、聽后反思；導(dǎo)師聽徒弟的課：聽前說課、聽中記錄、聽后反饋。

（2）在新入職青年教師中實施“雛雁起飛”工程

引導(dǎo)青年教師牢牢樹立“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的理念，在培養(yǎng)方式上凸顯個體差異性，體現(xiàn)層次性、交互性、開放性。每位教師根據(jù)自身情況填寫個人成長規(guī)劃表，并進(jìn)行梯隊培養(yǎng)意愿申報，在自主申報與導(dǎo)師推薦相結(jié)合的基礎(chǔ)上確定“鄭小青年教師培養(yǎng)梯隊”進(jìn)行培養(yǎng)。為了提高他們的教學(xué)能力，我們積極做好普遍層面上的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除了聽課，還安排諸多基本功培訓(xùn)項目，如鋼筆字培訓(xùn)、粉筆字培訓(xùn)、美文誦讀比賽、教學(xué)簡筆畫比賽、教學(xué)設(shè)計與課件制作、讀書論道等，依托教研組、備課組等對新入職青年教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，讓每個青年教師都能夠勝任課堂教學(xué)和班級管理，滿足家長對學(xué)校最基本的期待。

（3）對能連續(xù)工作超過5年并且優(yōu)秀的骨干提升型青年教師實施“群雁齊飛”工程

引導(dǎo)他們和在編優(yōu)秀教師融為一體，依托市區(qū)級名師工作室，有重點、有目的地培養(yǎng)發(fā)展優(yōu)秀青年教師，通過團(tuán)隊力量和個人努力相結(jié)合的方式促進(jìn)骨干教師專業(yè)更快提升，打造有影響力的鄭小團(tuán)隊，從而更好地推動落實學(xué)校名師培養(yǎng)計劃，幫助骨干教師實現(xiàn)自我發(fā)展規(guī)劃，形成一批有影響力的鄭小名師團(tuán)隊。

（4）學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、德育處等科室對每個梯隊的青年教師進(jìn)行“閱讀—實踐—反思—提升”的“專業(yè)成長必做環(huán)節(jié)”的推動督促，提出不同要求，有效落實

在機(jī)會均等的前提下，相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等機(jī)會向梯隊教師傾斜。各科室將青年教師的成長作為工作重點在日常管理中加以關(guān)注，在工作的各個環(huán)節(jié)抓落實。

3.激勵激活

（1）提高生活待遇，解除后顧之憂

為了穩(wěn)定青年教師隊伍，我們多方籌措資金，加大投入，為他們免費(fèi)提供住宿，向他們開放學(xué)生食堂，從而減輕了他們的生活壓力，解除了他們的后顧之憂，同時提升了職業(yè)吸引力，在很大程度上穩(wěn)定和吸引更多優(yōu)秀人才長期從教，為建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍提供了重要保障。

（2）調(diào)整工資結(jié)構(gòu)，力爭穩(wěn)定不流失

我們改革了青年教師工資結(jié)構(gòu)。每兩年設(shè)置一個薪資級別，每年進(jìn)行績效考核，做到貢獻(xiàn)越大、報酬越高，真正做到引進(jìn)來、留得住。參照在編教師“績效工資”考核標(biāo)準(zhǔn)，對于青年教師在參加各級各類活動中獲獎以及午間值班等，在及時足額發(fā)放工資的同時，給予獎勵，使他們勞有所得，體現(xiàn)出自己勞動的價值。

三、怎樣保持長效機(jī)制

近三年以來，鄭小注重對青年教師的培養(yǎng)，持續(xù)開展“青年教師成長聯(lián)盟”“師徒結(jié)對，攜手共進(jìn)”等活動，一批愛崗敬業(yè)、負(fù)責(zé)上進(jìn)的優(yōu)秀青年教師涌現(xiàn)出來，在教學(xué)上嶄露頭角，在2016年區(qū)教師基本功大賽中有5位青年教師入圍。正是這些優(yōu)秀青年教師的不斷成長，以點帶面地向全校青年教師進(jìn)行輻射，促進(jìn)了全校青年教師的協(xié)同發(fā)展，也讓學(xué)校在不斷前進(jìn)的過程中可以放心抓教學(xué)。

可以說，“鄭小青年教師成長聯(lián)盟”是一次有益的探索，但是，如何形成一個高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆?lián)盟內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，將聯(lián)盟的目標(biāo)管理落到實處，使聯(lián)盟真正發(fā)揮出提升青年教師教育教學(xué)能力的作用，仍是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、青年教師面前的重要課題。

由于青年教師和導(dǎo)師之間沒有從屬關(guān)系，僅靠聯(lián)盟約定很難長久，需要更有效的機(jī)制來運(yùn)作。江蘇師范大學(xué)教育專家建議，首先要明確聯(lián)盟是一種組織形式，而不是行政組織，同時，它需要教育局、學(xué)校等各方面的支持，才能形成合力。其次，聯(lián)盟應(yīng)逐步向全鎮(zhèn)、全區(qū)開放，吸引更優(yōu)秀的資源參與。

[責(zé)任編輯：白文軍]