文_ 魏多麗【波蘭】陳怡光【中國(guó)臺(tái)灣】 編輯_ 周春倫 圖片由作者提供

波蘭媽媽、臺(tái)灣爸爸：我家就是國(guó)際學(xué)校

文_ 魏多麗【波蘭】陳怡光【中國(guó)臺(tái)灣】 編輯_ 周春倫 圖片由作者提供

楊東平：魏多麗、陳怡光夫婦以及他們的女兒明秀和明哲的教育故事，非常引人入勝。這個(gè)國(guó)際化家庭超過(guò)12學(xué)年“在家上學(xué)”的經(jīng)歷，使我們看到一個(gè)有理想、有抱負(fù)的家長(zhǎng)可以走得多遠(yuǎn)。不過(guò)，這個(gè)案例對(duì)多數(shù)大陸家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也許太過(guò)優(yōu)秀和完美，以至于有曲高和寡之感。因而，領(lǐng)悟他們的教育真諦是真正重要的。

在臺(tái)灣地區(qū)的表述中，“在家上學(xué)”可歸為“自主學(xué)習(xí)”，這正是“在家上學(xué)”最核心的價(jià)值。與體制化、標(biāo)準(zhǔn)化、大批量的學(xué)校教育不同，個(gè)性化、家庭化的教育，歸根結(jié)底是一種自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)——而且不僅對(duì)學(xué)生，也是對(duì)家長(zhǎng)的。

“在家上學(xué)”更為深遠(yuǎn)的意義不僅是自助和自救，而是探索一種以學(xué)生為主體、以自學(xué)為主的全新的學(xué)習(xí)方式和教育模式。

在自主學(xué)習(xí)的框架中，魏多麗、陳怡光夫婦給我們提供了許多重要的經(jīng)驗(yàn)，也極大地打開(kāi)了我們的視野，使我們看到在學(xué)習(xí)化社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，這一新型教育已經(jīng)達(dá)到和可能達(dá)到的程度。

明秀在2013年獲得 Eelin 璀璨之星模特兒比賽總冠軍（右起依次是：爸爸陳怡光、大女兒明秀、媽媽魏多麗、小女兒明玲）

我們家是一個(gè)多文明的國(guó)際自學(xué)家庭。多文明國(guó)際是因?yàn)槲覀兗业某蓡T中有臺(tái)灣地區(qū)人、波蘭人和美國(guó)人，而且我們長(zhǎng)住過(guò)歐美亞三大洲。自學(xué)是因?yàn)槲覀円⒑⒆诱_的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀而不會(huì)人云亦云，積極擁抱未知，當(dāng)一輩子的好奇寶寶，所以我們選擇讓女兒和兒子都不到學(xué)校去接受制式的國(guó)民教育。

我們深信孩子怎么學(xué)比學(xué)什么更重要，因?yàn)殄e(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度影響的不只是一個(gè)項(xiàng)目，而是一輩子沒(méi)有能力面對(duì)新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)國(guó)際化的世界里，知識(shí)是唾手可得的大宗物資，孩子需要的長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力，不是在短時(shí)間內(nèi)能答對(duì)幾道選擇題、而是在面對(duì)沒(méi)人提過(guò)的問(wèn)題時(shí)能自己設(shè)法找出答案中培養(yǎng)的。

其實(shí)，不管家長(zhǎng)用什么方式教，孩子學(xué)什么科目，只要認(rèn)清教育的目的是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力，而不是為了準(zhǔn)備考試，不論是自學(xué)或上學(xué)，都可以教出多文明的國(guó)際化小孩。

美國(guó)華盛頓州，新手媽媽們的聚會(huì)（右起第一位：魏多麗抱著明秀）

“跨文化”寶寶的養(yǎng)成

我和怡光在1995年討論結(jié)婚時(shí)，就針對(duì)未來(lái)要住在哪里、孩子應(yīng)該如何教育等問(wèn)題，有過(guò)深度的討論。當(dāng)時(shí)，最主要的結(jié)論是：要尊重彼此的文化，也就是雙方祖國(guó)的文化都要同等地教給孩子，不讓其中任何一方成為主導(dǎo)文化。

1996年婚后，陳怡光申請(qǐng)上了華盛頓大學(xué)，于是我們?cè)诿绹?guó)西雅圖華盛頓大學(xué)附近，和其他學(xué)生合租了一棟老房子，我們租了其中兩室一廳。怡光念碩士班，我剛從波蘭華沙大學(xué)遠(yuǎn)東研究所拿到漢學(xué)碩士學(xué)位，在家將臺(tái)灣地區(qū)短篇小說(shuō)譯成波蘭文來(lái)打發(fā)時(shí)間。

1997年，老大明秀（女兒）在美國(guó)出生以后，我們決定依照婚前的討論進(jìn)行實(shí)踐，也就是我跟她說(shuō)波蘭語(yǔ)，怡光跟她說(shuō)漢語(yǔ)，因?yàn)橥獠看蟓h(huán)境的關(guān)系，她自然而然會(huì)使用英語(yǔ)。

明秀還只是個(gè)小寶寶時(shí)，我們主要是讓她參加游戲團(tuán)體，以及像金寶貝等音樂(lè)律動(dòng)課程。不論刮風(fēng)下雨甚至下雪，我每天都會(huì)推著嬰兒車帶明秀到華盛頓大學(xué)的校園散步，看松鼠在草地上撿食松果，偶爾也會(huì)帶她去旁聽(tīng)怡光的課。因?yàn)椴ㄌm人相信，小孩需要呼吸戶外的新鮮空氣，并從小接觸不同的環(huán)境刺激，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大幫助，長(zhǎng)大之后才不會(huì)害怕接觸陌生人或新環(huán)境。

我自己也是在這樣的理念下長(zhǎng)大的。我從出生到5歲都住在離華沙約50公里的一個(gè)名叫Belsk的小村莊，那里是有名的蘋(píng)果產(chǎn)地，而我家旁邊就是一大片森林，我從小就在森林和蘋(píng)果園中度過(guò)，采野菇、藍(lán)莓、覆盆子和蘋(píng)果，天天生活在大自然之中。

我們夫妻倆也很認(rèn)真、很努力地找說(shuō)漢語(yǔ)或是波蘭語(yǔ)、有年紀(jì)相仿的小孩的家庭，然后相約孩子們一起玩。有時(shí)候，我們?cè)诠珗@碰到同樣帶小孩的家庭，就會(huì)注意聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么話，如果是說(shuō)漢語(yǔ)或波蘭語(yǔ)，就沖過(guò)去自我介紹，想說(shuō)服他們跟我們一起玩。

睡前或是平常說(shuō)故事時(shí)，我們使用的也是有中、波、英三種語(yǔ)言的繪本，讓明秀自己選擇她當(dāng)時(shí)想聽(tīng)的故事?？傊餍銖某錾鸵恢痹谶@三種語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)，每天睡前，怡光還會(huì)念閩南語(yǔ)的祝禱文給她聽(tīng)。

陳怡光夫婦的三個(gè)孩子都是“在家上學(xué)“，圖中，明哲正教明玲認(rèn)識(shí)植物部位的名稱

文化不是只有語(yǔ)言，還有很多節(jié)日慶典也是文化的一部分，比如波蘭人除了重視圣誕節(jié)，更重視復(fù)活節(jié)，所以明秀和明哲（兒子）從很小就開(kāi)始跟著我們一起準(zhǔn)備迎接復(fù)活節(jié)的來(lái)臨。

復(fù)活節(jié)時(shí)，我的父母會(huì)從波蘭過(guò)來(lái)，再加上教堂有波蘭語(yǔ)彌撒，所以我們都是依照波蘭的習(xí)俗在過(guò)節(jié)。怡光也很努力，比如他會(huì)做珍珠奶茶給大家喝，因?yàn)槟鞘桥_(tái)灣的特色食品。過(guò)年時(shí)要吃餃子，國(guó)外的商店買不到，所以我們家連餃子皮都要自己搟。由此可知，想要讓孩子在異地了解自己家鄉(xiāng)的文化，真的必須非常努力才行。

2002年初，因怡光工作的關(guān)系，我們搬回臺(tái)灣，住在臺(tái)北。在臺(tái)灣，再怎么努力學(xué)習(xí)、了解波蘭，還是比不上親身經(jīng)歷，因此，我們每年會(huì)盡可能地挑不同的時(shí)間回波蘭，讓孩子感受波蘭不一樣的節(jié)氣和氣氛。我們總是盡量挑在有重要節(jié)慶時(shí)回去，讓孩子親身體驗(yàn)?zāi)欠N氛圍，這樣孩子對(duì)文化和歷史的認(rèn)同才會(huì)深。

比如波蘭的清明節(jié)是在每年的11月1日，這天要在墓碑前獻(xiàn)上鮮花、點(diǎn)上蠟燭，把整個(gè)墓園裝點(diǎn)成一片燭海，到了夜晚會(huì)吸引許多人去逛墓園，即使非親非故，很多人也會(huì)在已過(guò)世的名人和兩次世界大戰(zhàn)中為保衛(wèi)波蘭而犧牲的軍人點(diǎn)上蠟燭。

旅行，尤其Long stay，是最能深度認(rèn)識(shí)一個(gè)地方的方法，我們?cè)诎才怕眯袝r(shí)，都希望能帶孩子們學(xué)習(xí)歷史、文化和地理上的知識(shí)。除了去波蘭，我和怡光都喜歡滑雪，明秀和明哲從小就開(kāi)始滑，所以我們每年冬天都會(huì)去有雪的國(guó)家。我們不論去到哪里旅行都會(huì)帶著功課，比如，2011年底去加拿大，就安排了學(xué)習(xí)古羅馬時(shí)期的歷史。

每次旅行回來(lái)以后，明秀和明哲都必須做一個(gè)旅行報(bào)告，報(bào)告里面可能包含照片、車票、景點(diǎn)的介紹等一路上搜集回來(lái)的東西。只有重新整理過(guò)一遍，他們的印象才會(huì)更深刻。

在家學(xué)習(xí)，教材選擇不容易

決定讓孩子在家學(xué)習(xí)，真的是經(jīng)過(guò)我們夫妻倆不斷討論和審慎評(píng)估之后才做出的決定。最主要的原因是，我和怡光無(wú)法接受學(xué)校的教學(xué)方法和教材。

當(dāng)時(shí)臺(tái)灣小學(xué)的上課模式，就是一個(gè)老師在前面講課，下面一群學(xué)生坐著聽(tīng)課，就算部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還是得乖乖坐著聽(tīng)，但是學(xué)生聽(tīng)不懂的部分，老師為了進(jìn)度問(wèn)題，也不會(huì)停下來(lái)解釋直到所有學(xué)生都了解為止。教材和課程的設(shè)計(jì)理念還是以習(xí)慣性的“好教”為最高指導(dǎo)原則。此外還有學(xué)習(xí)不連貫的問(wèn)題，孩子只能斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣怎么可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？即使對(duì)某個(gè)主題產(chǎn)生了興趣，接下來(lái)要上的課程卻完全無(wú)關(guān)，那么孩子要如何深入學(xué)習(xí)呢？還有很重要的一點(diǎn)，我們的孩子本身比較特殊，明秀和明哲是多語(yǔ)言多文化的孩子，我們希望他們對(duì)自己的認(rèn)同能夠保持下去。

2013年，明秀在家學(xué)習(xí)生物

在上述種種因素考量之下，我們最后決定讓明秀在家自學(xué)。在我們決定要在家自學(xué)之后，最基本和最重要的問(wèn)題就是：選擇哪一套課程才符合我們的既定理念，既能繼續(xù)國(guó)際化教育，又能深植文化認(rèn)同。于是，我們開(kāi)始了一連串反復(fù)嘗試、打聽(tīng)和尋找的過(guò)程。

比如數(shù)學(xué)，我只找到一本比較趣味的，書(shū)名就叫《我+數(shù)學(xué)=聰明》，這套書(shū)視程度分級(jí)，從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)的都有。書(shū)中也討論數(shù)學(xué)的觀念，可是用一些比較好玩的方式來(lái)呈現(xiàn)，對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)的孩子來(lái)講是比較有趣的。書(shū)中沒(méi)有很多重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，每一道題目都不太一樣，每一個(gè)單元會(huì)介紹一個(gè)觀念，應(yīng)用在不同的地方。我不要明秀為了考滿分而浪費(fèi)時(shí)間在重復(fù)練習(xí)上。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，那時(shí)候我們是直接問(wèn)學(xué)校的老師：如果可以自己選的話，你會(huì)選什么教材？我們也有從香港引進(jìn)如“綜合高效識(shí)字”學(xué)習(xí)用書(shū)，他們采用的是“集中識(shí)字法”，直接讓孩子大量地識(shí)字、大量地閱讀，通過(guò)一套有系統(tǒng)的方法去認(rèn)識(shí)漢字。比如，我要介紹“青”這個(gè)字的構(gòu)造系統(tǒng)，我可能會(huì)在一篇文章里，特別寫(xiě)晴天、情人、請(qǐng)、感情、水清、山青等字詞，把所有這些含有“青”的字串成一個(gè)故事，讓孩子下次就算看到不同的字，也能認(rèn)能念出來(lái)，因?yàn)樗闷溟g的關(guān)聯(lián)性。所以，選教材就是要問(wèn)，去打聽(tīng)并到處看。

還有一個(gè)搜集教材的地點(diǎn)是每年春節(jié)前后舉行的臺(tái)北國(guó)際書(shū)展，我們會(huì)去藏在角落的小攤位找有創(chuàng)意的教材和書(shū)籍，經(jīng)常會(huì)有意外的收獲。在選教材時(shí)，盡可能要讓孩子試用以后再買回家，以免家長(zhǎng)看上的教材孩子不喜歡用，況且每個(gè)孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣，一定要經(jīng)過(guò)他們自己試用才好。

我們還會(huì)讓明秀和明哲輪流使用波蘭文、中文和英文這三種語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)小日記。我用不同的方法教孩子中文和波蘭文。中文在小學(xué)階段以識(shí)字和練習(xí)造詞及學(xué)成語(yǔ)用法為主。明秀也曾在書(shū)法研究會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)法、寫(xiě)春聯(lián)、剪紙、彩繪燈籠及參加其他文化活動(dòng)。到了中學(xué)階段，還會(huì)和其他自學(xué)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，請(qǐng)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)會(huì)的老師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞和文言文。

TIPS

陳怡光：

臺(tái)灣自學(xué)受限于缺乏本土教材

在臺(tái)灣，沒(méi)有本土教材對(duì)自學(xué)發(fā)展是一個(gè)很大的限制。因?yàn)闆](méi)有方便可用的教材，使得大部分家長(zhǎng)必須依賴學(xué)校的課程。

然而，學(xué)校選擇教科書(shū)的最高指導(dǎo)原則是好教。對(duì)大多數(shù)學(xué)校老師而言，符合傳統(tǒng)上課方式的教材最好教，因?yàn)槔蠋焸円呀?jīng)習(xí)慣把課程切割得細(xì)細(xì)碎碎的，一段一段，25分鐘內(nèi)可以講完一單元才有時(shí)間做班級(jí)管理和隨堂考試，所以只要符合這種好教的條件就是好的教材。

但這種以服務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向的教材設(shè)計(jì)長(zhǎng)期發(fā)展下來(lái)的結(jié)果就是，不同版本的教科書(shū)都長(zhǎng)得非常像，可是這對(duì)自學(xué)或一對(duì)一、一對(duì)少的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)很不好，因?yàn)檎n程規(guī)劃被切割得太厲害，缺乏延續(xù)性，沒(méi)有系統(tǒng)性，除非你家的環(huán)境跟學(xué)校一樣，每40分鐘就打一次鈴去上廁所，不然這種教材家長(zhǎng)使用起來(lái)會(huì)非常痛苦。

而且，學(xué)校課本的內(nèi)容真的少得可憐，真正的精華是在所謂的備課用書(shū)里面，它的目的是讓老師跟學(xué)生、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生一種信息不對(duì)稱，這樣才能夠鞏固老師在課堂上的權(quán)威。整個(gè)教科書(shū)市場(chǎng)管制非常嚴(yán)格，自學(xué)家長(zhǎng)不易取得備課用書(shū)。家長(zhǎng)或許會(huì)想，那靠參考書(shū)總可以吧？實(shí)際上，靠參考書(shū)會(huì)更慘，因?yàn)橐话銋⒖紩?shū)的設(shè)計(jì)都是為了應(yīng)付考試而一再反復(fù)練習(xí)解題，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。

以美國(guó)的教科書(shū)為例，美國(guó)教科書(shū)都是厚厚一本包含所有內(nèi)容，所以孩子或家長(zhǎng)真的只讀課本就夠了，可是臺(tái)灣的課本就不是這樣，無(wú)法單靠課本自學(xué)。

我在教孩子們波蘭文時(shí)會(huì)使用兩種波蘭文課本：文學(xué)課本和語(yǔ)法課本。波蘭文學(xué)課本內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有詩(shī)、短篇文章和節(jié)錄小說(shuō)等，十分有趣。我發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣的課本不常用文學(xué)家原著，而是為了方便課本教學(xué)用特別編寫(xiě)的文章。可是波蘭的課本從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就收錄著名兒童作家的原著，是真正的兒童文學(xué)作品，而不只是文章而已。除了課本以外，明秀從小就開(kāi)始閱讀波蘭文學(xué)，而明哲也喜歡我念書(shū)給他聽(tīng)。

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，對(duì)我們自學(xué)家庭而言，網(wǎng)絡(luò)真的是學(xué)習(xí)的好工具。比如，我們從過(guò)去到現(xiàn)在一直持續(xù)使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。當(dāng)孩子能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，陪伴在他們旁邊加以指導(dǎo)，其實(shí)也是可以讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。

除此之外，我們選擇了美國(guó)的一套課程。因?yàn)榕_(tái)灣在當(dāng)時(shí)其實(shí)沒(méi)有真正的自學(xué)課程，臺(tái)灣的課程都受到課綱的約束，被綁死了。我們選擇的這套課程，對(duì)我們家來(lái)說(shuō)最適合，因?yàn)樗粫?huì)強(qiáng)迫孩子的進(jìn)度，給學(xué)生和家長(zhǎng)較多的空間，時(shí)間上很有彈性，可以增加自己的素材，根據(jù)自己的需求加以調(diào)整。

同胞姐弟，學(xué)習(xí)不同調(diào)

雖然同樣是我懷胎10月生出來(lái)的孩子，同是在多語(yǔ)言環(huán)境下長(zhǎng)大，但是因?yàn)樾詣e、性格等因素影響，他們的整個(gè)發(fā)展方向和過(guò)程完全不一樣。

2014年，明秀（前）和明哲（右）參與話劇演出，與伙伴們合影

明秀的專注力強(qiáng)，從小就喜歡追根究底，因此可以用專題式的方式學(xué)習(xí)，可以一個(gè)月、幾個(gè)月都在做同一個(gè)專題；但明哲沒(méi)辦法集中注意力在單一的主題上，最多不能持續(xù)超過(guò)一周，他不習(xí)慣坐著寫(xiě)東西，因此沒(méi)辦法做練習(xí)本，而最適合他的學(xué)習(xí)媒介是多媒體影音、計(jì)算機(jī)和聽(tīng)讀，所以我們要找合適的教學(xué)軟件或網(wǎng)站。

明秀和明哲從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始做主題報(bào)告，首先我會(huì)和孩子一起討論主題及呈現(xiàn)方式，包括海報(bào)、Labook、小書(shū)或照片集，而呈現(xiàn)方式多半取決于我們可以取得的素材。

主題的決定和孩子的興趣有關(guān)，因此明秀和明哲所做的報(bào)告是不一樣的。比如，在學(xué)習(xí)太空和天文這個(gè)主題上，明秀5歲開(kāi)始就做了一個(gè)太陽(yáng)系行星的大海報(bào)，之后編了一本12星座的小書(shū)，接著做了一幅長(zhǎng)達(dá)4米的雙面太空探索大事記的時(shí)間軸，最后在10歲前花了7個(gè)月的時(shí)間，完成了一本厚達(dá)160頁(yè)的太空、天文和宇宙的報(bào)告；而明哲從6歲開(kāi)始花1-2天的時(shí)間做過(guò)圖形和數(shù)字的三語(yǔ)字匯小書(shū)及三語(yǔ)海報(bào)，之后花了1周的時(shí)間完成了澳洲地形三語(yǔ)字匯的地理專題報(bào)告，用2周時(shí)間完成食物群組專題報(bào)告，后來(lái)用近1個(gè)月的時(shí)間完成汽車主題的報(bào)告。

明秀在小學(xué)階段每完成一個(gè)報(bào)告，我們就會(huì)征詢她設(shè)籍班的老師何時(shí)能去學(xué)校和班上同學(xué)分享她的研究報(bào)告。去學(xué)校分享報(bào)告，一方面明秀會(huì)得到成就感，另一方面則可以訓(xùn)練她的表達(dá)能力。

每周日下午或是周一凌晨，是我準(zhǔn)備明秀和明哲1周課程的時(shí)間。自2011年秋天以來(lái)，我一直試圖遵循更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳险n時(shí)間表，所以我會(huì)先安排一個(gè)周課表，來(lái)顯示一周內(nèi)每一天應(yīng)該和他們上課的科目。

有個(gè)書(shū)面的教學(xué)計(jì)劃，將孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容依序排列，對(duì)我頗有幫助，因?yàn)槲也恍枰獡?dān)心忘記教應(yīng)該教的內(nèi)容。每個(gè)星期天，我都會(huì)看下周計(jì)劃，然后把明哲每天會(huì)用到的教材分類整理好，明秀的部分則是整周的堆棧起來(lái)，讓她根據(jù)我們當(dāng)天的計(jì)劃來(lái)選擇她自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容或是我需要和她一起做的功課。明哲需要分配好每天的量，他才不會(huì)覺(jué)得功課多到做不完，而明秀長(zhǎng)時(shí)間專注于一個(gè)科目上的學(xué)習(xí)效果較好，因此她每天只學(xué)2-3個(gè)科目。

這幾年下來(lái)，我嘗試過(guò)用許多不同的方式來(lái)安排孩子的課程，有的方式還挺持久的，但也有些只維持了一小段時(shí)間。

積極面對(duì)孩子的人際關(guān)系

不少人懷疑自學(xué)學(xué)生都關(guān)在家里怎么會(huì)有人際關(guān)系。其實(shí)，除了在家授課、自學(xué)，孩子們會(huì)去上些才藝課，因此會(huì)有才藝班的同學(xué)，也會(huì)因此產(chǎn)生同伴關(guān)系。我們還會(huì)和其他自學(xué)家庭組團(tuán)游學(xué)，像明秀就跟幾個(gè)自學(xué)家庭的女兒都經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，成了好友。明秀和明哲還結(jié)交到不少住在波蘭的好友，除了回波蘭碰面，在臺(tái)灣也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視訊保持聯(lián)系。

我們夫妻對(duì)明秀和明哲的多元人際關(guān)系抱持一種正面的想法，他們從小不斷有機(jī)會(huì)去交新朋友，所以他們對(duì)人際關(guān)系的處理就會(huì)比較成熟，比較不容易受傷害，因?yàn)樗麄冎谰退憬裉斓母星楸粋α?，明天還有機(jī)會(huì)交新的朋友，即使現(xiàn)在大家往來(lái)密切，也終有分開(kāi)的一天，所以這方面他們就很習(xí)慣。

我基本上不鼓勵(lì)也不認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓小朋友自己去交友，完全不介入孩子的人際關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去嘗試新的事物，在試的過(guò)程中一定會(huì)交到各式各樣的朋友，那第一件事就是要學(xué)會(huì)如何去處理人際關(guān)系，例如，哪些人可以深交，但另一些人是有過(guò)一面之緣就可以了，孩子必須要很早就認(rèn)識(shí)兩者之間的區(qū)別。

孩子還是未成年人，處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)還不夠，不管智力高低，經(jīng)驗(yàn)不足會(huì)影響他們的判斷，可能身陷危險(xiǎn)而不自知。傳統(tǒng)父母的做法是，要孩子乖乖待在家里不要到處亂走交朋友，與其如此，不如更積極地去處理孩子的人際關(guān)系，一定要讓父母成為孩子人際關(guān)系圈內(nèi)的一份子。不是說(shuō)強(qiáng)迫孩子一定要把家人加入他的Facebook好友，而是要帶著孩子參與社交活動(dòng)增長(zhǎng)見(jiàn)聞。

（注：本文節(jié)選自魏多麗、陳怡光著作《我家就是國(guó)際學(xué)?！罚?jīng)作者同意后刊載）

明秀14歲獲得加拿大滑雪指導(dǎo)員執(zhí)照，17歲獲得紐西蘭滑雪教練執(zhí)照，18歲獲得美國(guó)滑雪教練執(zhí)照，目前在日本創(chuàng)業(yè)開(kāi)滑雪學(xué)校

明哲2015年薩克斯演出