郭愛軍++任利峰

關(guān)鍵詞：體育老師；數(shù)學(xué)；彎道跑；教學(xué)案例

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0066-01

這次，我與數(shù)學(xué)老師有節(jié)綜合實(shí)踐課，接到任務(wù)，我陷入了思索。我要用實(shí)踐證明：體育教師教數(shù)學(xué)不是笑話！于是，我與數(shù)學(xué)霍老師一起討論，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度——圓的周長，我們選定了教學(xué)內(nèi)容——彎道跑中的數(shù)學(xué)問題。

一、案例描述

準(zhǔn)備活動過后，數(shù)學(xué)之旅開始了。

第一環(huán)節(jié)，比一比。

首先進(jìn)行直道50米的分組比賽，我根據(jù)平時(shí)成績，把成績相差不大，但名次分明的排在一組，為了提高練習(xí)密度，組與組間隔時(shí)間較小，只記名次，不記時(shí)間。接下來，進(jìn)行同起點(diǎn)，同終點(diǎn)的彎道跑比賽。

把每組的第一名排到第六道，而依次把最后一名同學(xué)排在第一道。我先和孩子們探究了彎道跑的跑動技術(shù)和注意事項(xiàng)，然后開始組織孩子們比賽。

一聲哨響，每名同學(xué)都奮力起跑，向終點(diǎn)沖去，果然不出所料，名次逆轉(zhuǎn)了！

“老師，我不服，再比一次，他不可能跑過我！”原來第一名的李樂童一臉的不服氣，原來的第六名小胖子王海龍揚(yáng)揚(yáng)得意。

“還不服氣，比就比，第一名不可能永遠(yuǎn)是你的吧？” 王海龍反駁道。

我看著他們一臉的稚氣，我只說了一句話：“用事實(shí)說話吧！”

一聲哨響，多數(shù)小組的名次依舊！

李樂童喘著粗氣說道：“邪了門了，我怎么可能第六呢？”“老師，我總覺得我跑得比他遠(yuǎn)?！崩顦吠粲兴?。

“輸了就輸了，瞎找理由！是你的彎道跑的技術(shù)不好吧，大哥！”王海龍學(xué)著廣告上的語氣說道。

“嗯……”李樂童悶住了，緊接著說道“要不咱們換換跑道試試吧？”

“?。窟€跑啊，讓我喘口氣吧，這么會兒都跑三次了！”

聽到他們這么說，我笑了，我很高興，沒有因?yàn)閿?shù)學(xué)問題而降低我體育課練習(xí)密度，這樣的課的節(jié)奏，我感覺是正確的。

“你輸了兩次了，換了跑道難道我還贏不了你？來，比就比！”

一聲哨響，果然不出所料，名次再次逆轉(zhuǎn)了！一片歡笑聲，歡呼聲……

第二環(huán)節(jié)，說一說。

做完整理活動，我問孩子們有什么感想。

“老師，我要是在第一道，穩(wěn)得第一，在第六道卻輸兩次，我感覺，第六道一定比第一道長好多。”

“老師，我同意他的看法，平時(shí)他就比我快，這次在第一道我就贏，第六道我就輸，感覺還是第六道長，這樣比不公平，還是直道上同起點(diǎn)同終點(diǎn)的公平?！?/p>

“你們的猜想有一定道理，但怎么驗(yàn)證你們的猜想呢？我們用尺子量下”

第三環(huán)節(jié)，量一量。

測量距離，孩子們早就在四年級數(shù)學(xué)課里就掌握了，我不贅述，分發(fā)了表格和50米的大卷尺，讓學(xué)生自主驗(yàn)證。

帶著問題求證，孩子們格外認(rèn)真，操場反而安靜下來了。

第四環(huán)節(jié)，想一想。

不一會，同學(xué)們聚攏回來，七嘴八舌的開始議論起來?！傲来_實(shí)長，一道真的短，差了好幾米呢！”

“到底差多少呢？”我追問道。“第一彎道，長52米”“第六彎道，長71米”“第六道比第一道長9米呢，我們不相上下的，可這次，誰跑一道誰贏?！?/p>

“那么怎么做，彎道跑才公平呢？”我追問道?！敖K點(diǎn)向后錯，距離一樣就行了！”

“終點(diǎn)不能動，一個(gè)終點(diǎn)好掐表，起點(diǎn)向前移就行了?！?/p>

孩子們用簡單的加減法就算出來移動的距離，我語重心長地告訴孩子們：“同學(xué)們，體育與數(shù)學(xué)一樣都是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，你們的測量是有誤差的，而且有的誤差還比較大，課下還有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)任務(wù)就是回家上網(wǎng)查一查，200米場地的彎道差到底是多少，還有一個(gè)任務(wù)就是你們和你們的數(shù)學(xué)霍老師共同完成的，就是用數(shù)學(xué)的方法算一算200米場地的彎道差。現(xiàn)在咱們進(jìn)行一次估算，請你們用相同大步走兩圈，第一次走第一道，第二次走第二道，看看兩圈差多少步。”

快下課了，我把孩子們集中起來，孩子們紛報(bào)自己的估算值。就在這時(shí)，下課鈴聲響了，一個(gè)小調(diào)皮說道：“這節(jié)課感覺不純是體育課啊，怎么像是數(shù)學(xué)課啊！體育老師教數(shù)學(xué)！”孩子們一齊笑了起來……

二、案例反思

1.把體育課程相關(guān)內(nèi)容與其他課程資源進(jìn)行有機(jī)整合教學(xué)

現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，體育學(xué)科與其他學(xué)科的整合明顯不到位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，體育學(xué)科不但要注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的培養(yǎng)，而且還要關(guān)注學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高。為此，體育教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位思想，將體育與其他學(xué)科進(jìn)行融合，搭建體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的新橋梁，發(fā)揮學(xué)科的協(xié)同作用，讓它們?yōu)轶w育學(xué)科服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

2.不應(yīng)丟失本學(xué)科本色

在教學(xué)過程中，我很注重學(xué)生在課堂中活動的節(jié)奏，注重學(xué)生的練習(xí)密度，注意學(xué)生的心率變化，幾次跑步比賽，中途的技術(shù)探究與講解，最后的大步慢走測量，都與本學(xué)科的教學(xué)特色融為一體。我認(rèn)為，本節(jié)課在整合中，沒有丟失本學(xué)科的本色，沒有把體育課上成室外的數(shù)學(xué)課，體育方面的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，沒有為了整合而整合。

在整合中，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識為前提，不選取學(xué)生沒有接觸過或沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，以免增加教材難度，最好與學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度相一致；在選取數(shù)學(xué)知識時(shí)，結(jié)合體育教材內(nèi)容要有一定的目的性，以利于達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動興趣，這樣的整合會相得益彰。