王家偉

語文是一門在日常生活中有著廣泛應(yīng)用的工具性學(xué)科，人們的日常交流都是建立在語文的基礎(chǔ)之上的，所以在建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文意識的過程中，更要考慮把人文性加入到課堂教學(xué)中來，加強學(xué)生的人文感受力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時得以全面發(fā)展。中職教師在進行中職語文課堂教學(xué)的時候，要注重人文性的教學(xué)方法，更要給中職學(xué)生們關(guān)懷與鼓勵。本文將從三個方面簡單介紹如何在中職語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。

一、重視品讀課文能力

在眾多的中職語文教學(xué)課堂上，學(xué)生們往往只是單方面地接受教師的知識灌輸，對于課文沒有做到細細品讀，在課堂上對于文章沒有仔細的思考。教師們要讓學(xué)生們在閱讀的時候與作者產(chǎn)生共鳴，能在閱讀中切實體驗文章所要表達的情感，要引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合作者的生活背景以及社會大環(huán)境來猜測、感受作者的感情，結(jié)合想象對于文章進行揣測，與作者產(chǎn)生共鳴。每個學(xué)生都會有自己的思想，教師不要一味的講解，要改革教學(xué)方法，在語文課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生們對于人文精神的感受能力，讓學(xué)生從課文的字里行間細細體會作者蘊含的人文關(guān)懷。因此教師在進行教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生加強對語文課本的感受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，通過對文章中人物行為以及故事情境的品讀，發(fā)掘其中的思想內(nèi)涵，對其進行自我理解，感悟精彩語言的運用妙處，進行學(xué)習(xí)觀摩。這樣也能讓學(xué)生從主觀上感受到文學(xué)素養(yǎng)的重要性。

比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這一文章的時候，教師就可以讓學(xué)生在閱讀了文章之后進行自由思考，教師還要針對文章向?qū)W生提問，比如“作者在表示鄉(xiāng)愁的時候，為什么要把這種情感做多種比喻象征？”“在表達鄉(xiāng)愁的時候，作者的情感變化有哪些？”讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，提高學(xué)生對于文章信息的檢索能力。教師在進行閱讀引導(dǎo)的時候加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，讓學(xué)生放飛想象力，創(chuàng)造自由的閱讀氣氛，無形之中也讓中職學(xué)生加強了對人文精神的理解。

二、拓展語文教學(xué)內(nèi)容

教師要讓學(xué)生擴大平時的閱讀范圍，加強對于文章的感受能力，在寫作文的時候就能借助文章中的一些可取之處給作文增添色彩。雖然閱讀課堂上教師也會帶領(lǐng)學(xué)生們進行閱讀，但是這些課本上的文章由于教材要求的限制，數(shù)量還是遠遠不夠的。要讓學(xué)生開闊視野，教師就要在日常閱讀教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生進行主動閱讀，設(shè)法讓學(xué)生把課外閱讀當做一種娛樂方式，讓學(xué)生從一些優(yōu)秀的作品中體會作者所寄予的濃厚人文關(guān)懷，作者的思想一般都不會十分直白地進行表達，讀者在閱讀文章時進行思考，并對于其中有關(guān)人文部分進行探究，才能找到與作者思想共鳴的橋梁。

比如，教師可以給學(xué)生推薦魯迅先生的《狂人日記》這本書，讓學(xué)生在讀書的過程中仔細體會書中“人吃人”的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時時代背景，思考小說中的“狂人”賦予的深層含義，切身體會到魯迅先生對于國人麻木愚鈍的無奈與憤慨，讓學(xué)生們在擴充了文字儲備量的同時也感受到語文的獨特魅力。

三、完善課堂評價體系

教師在進行教學(xué)的時候，要以鼓勵為主，增強學(xué)生的信心，學(xué)生即使沒有回答上教師的問題，也要讓學(xué)生感受到教師對于他們的鼓勵安慰，從而不讓學(xué)生對于提問產(chǎn)生抗拒心理；教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生帶著愉悅的心情在課堂上積極思考，這樣才能大大提高學(xué)習(xí)效率，對于知識的掌握也會隨之增強。所以，學(xué)生在回答問題的時候，教師一定要從正面給予學(xué)生肯定，找到學(xué)生回答中的亮點，并能對學(xué)生回答得好的地方進行重點關(guān)注，體現(xiàn)教師對于學(xué)生的人文關(guān)懷。

比如在語文課堂上，教師在學(xué)生回答了問題之后，要對學(xué)生給予肯定：“說得很棒”“這句話很重要”等等，幫助學(xué)生進行信心的建立，達到加強學(xué)生積極互動的目的，也順應(yīng)了現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，給學(xué)生積極的影響，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵。教師對學(xué)生的關(guān)懷情緒，幫助學(xué)生提高人際交往能力，進而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。

（作者單位：山東省新泰市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）