徐大鵬++丁云霞

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在國際上迅速興起，體育課程的教學(xué)改革是否也可以嘗試進行翻轉(zhuǎn)課堂模式，本文擬對翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)、體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂要件、面臨的困難和問題展開探討，以期引起更為廣泛的關(guān)注與討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0026-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出目前我國教育教學(xué)理念相對滯后、機制不夠完善、內(nèi)容方法陳舊單一、實踐教學(xué)比較薄弱等問題。并倡導(dǎo)改革教學(xué)方式方法，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)[1]。教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。在被大數(shù)據(jù)籠罩的信息時代下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在國際上迅速興起。雖然在我國起步較晚，但作為一種技術(shù)發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)變革的浪潮卻讓我們不得不去面對。與之而來的將是一系列探索與實踐，體育課程的教學(xué)改革是否也可以嘗試進行翻轉(zhuǎn)課堂模式，本文擬對下述問題展開探討，以期引起更為廣泛的關(guān)注與討論。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國，最早由科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯在2007年對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行了“翻轉(zhuǎn)”的嘗試[2]。他們把實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)。這種方式取得了積極的成效，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念在北美地區(qū)也被越來越多的學(xué)校所接受。表面上看翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式好像與遠程電化教育、課前預(yù)習(xí)加課堂教學(xué)等模式相似。但翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)上是一種“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，既有遠程教育的學(xué)習(xí)體驗，又有教師面對面的指導(dǎo)過程。其理論基礎(chǔ)是建立在布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論、皮亞杰的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論和維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)理論上的[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的獨立性、參與性與差異性，教師的角色由“知識灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者[4]。通過課堂上的討論、測試來促進學(xué)生課外的自我學(xué)習(xí)能力，這對于改變我國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，無疑是一個理想的突破口，它對于課堂教學(xué)改革有著積極的促進價值。

二、體育教學(xué)是否適用

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，它起源于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科教育，易于在課堂上開展自主、合作、探究性的教學(xué)。體育課程課堂教學(xué)是一個比較特殊的門類，它也適合翻轉(zhuǎn)課堂模式嗎？體育課程教學(xué)目標(biāo)包含四個方面，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。體育教師通過體育的基本知識、技術(shù)和技能的傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)和技能的反復(fù)練習(xí)中，達到鍛煉身體增強體質(zhì)的目的[5]。

我國目前體育課教學(xué)模式普遍為：教師在教學(xué)場地進行完整動作示范-分解動作講解-學(xué)生模仿練習(xí)-教師巡回指導(dǎo)-課后作業(yè)（練習(xí)）。體育教學(xué)過程一直以身體練習(xí)為主要手段，教學(xué)強調(diào)精講多練。但在新授課堂上教師進行技術(shù)動作示范和講解所占的時間比重較大，留給學(xué)生練習(xí)和體會的時間較少。學(xué)生往往對于所學(xué)內(nèi)容沒有前期準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，對于初次學(xué)習(xí)新的動作技術(shù)來說，學(xué)生的技術(shù)動作由泛化、分化到自動化這一過程需要更多的時間才能實現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是在教授一節(jié)新技術(shù)課之后伴隨多節(jié)復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)課中，由于學(xué)生存在個體差異，在相同的條件下，有的學(xué)生能夠較快地掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有的學(xué)生則需要更多的時間去練習(xí)才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種“齊步走”的教學(xué)方式顯然不符合教學(xué)實際，學(xué)得快的學(xué)生得不到進一步發(fā)展，因此對課堂上的練習(xí)產(chǎn)生倦怠，學(xué)得慢的學(xué)生又會對反復(fù)枯燥的動作練習(xí)產(chǎn)生抵觸和逃避的心理。授課教師則會用一種“趕羊群”的心態(tài)去教學(xué)，將注意力過多的關(guān)注在那些技術(shù)掌握慢的學(xué)生身上，而缺少對“領(lǐng)頭羊”的培養(yǎng)。教學(xué)整體上更關(guān)注學(xué)生們的運動參與情況、運動技能掌握和身體健康狀況，而對他們的心理健康和社會適應(yīng)能力有所忽視（圖1）。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，體育教師提前將技術(shù)動作的教學(xué)視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生觀摩練習(xí)，在課堂上省去了詳細(xì)講解示范的時間，增加了學(xué)生練習(xí)和教師一對一指導(dǎo)規(guī)范動作的時間。課堂上建立互助協(xié)作小組，探討在技術(shù)動作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，創(chuàng)造合作氛圍，提高他們的社會化程度。課上通過給學(xué)生設(shè)置難度不等的展示和測試，以學(xué)生分組協(xié)作完成情況來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此來觀察學(xué)生個體的心理健康水平，通過多種溝通方式予以格外關(guān)注（圖2、圖3）。

三、要件分析

按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和步驟，體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的要件由以下幾個方面構(gòu)成。

學(xué)習(xí)平臺：首先是建立一個課前自主學(xué)習(xí)和課后師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，目前師生中普遍建立的微信群即可。但更為專業(yè)的是清華大學(xué)研發(fā)的“雨課堂”教學(xué)平臺軟件，利用手機或電腦免費下載安裝軟件，創(chuàng)建班級后會有自己專屬的二維碼及邀請碼，然后通過郵件、微信群等各種方式將二維碼或邀請碼告知學(xué)生，學(xué)生即可掃碼或輸入邀請碼進入班級。課件中可插入慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、單選多選等題型、投票等。在使用雨課堂編輯課件的過程中，PPT自身所有功能全部都可以使用，還可以插入公式、圖形、圖表等多種內(nèi)容。

教學(xué)資源：教學(xué)資源是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體育課教學(xué)資源，包括視頻、教學(xué)PPT、慕課、微信公眾號文章等。內(nèi)容涵蓋體育史、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、競賽、裁判、保健等知識。教師既可以親自拍攝視頻，也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行剪輯編排，尤其是明星運動員的技術(shù)動作視頻對于學(xué)生更有吸引力。這些內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)計劃和進度有針對性地設(shè)計和安排。

任課教師：依托于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必然要求任課的體育教師有一定的圖片處理、視頻剪輯的能力，能夠熟練運用教學(xué)軟件，并隨時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的更新變化。教師由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和指導(dǎo)者，教師要有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這無疑對課堂上開展的教學(xué)活動提出了挑戰(zhàn)。

教學(xué)：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開體育教師的精心策劃與組織。學(xué)生將課前自學(xué)的體育知識和動作技能在課堂教學(xué)上通過討論、展示、測試等方式實現(xiàn)內(nèi)化，再到課后體育知識、技能的鞏固與總結(jié)反思，學(xué)生并非毫無組織、自由隨意地練習(xí)。

學(xué)生：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)全過程要求學(xué)生積極參與其中，即在課前能夠自覺學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上教師布置的任務(wù)，并進行自我練習(xí)；課上能夠認(rèn)真練習(xí)技術(shù)動作、積極參與討論、探究，互相協(xié)作配合；課后積極總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗，互動交流學(xué)習(xí)心得。

學(xué)習(xí)環(huán)境：翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境在時間上由一節(jié)課的時間延伸到了課前和課后，空間上由教學(xué)場地拓展到一切能夠提供練習(xí)的場所。視頻的觀看可以通過手機和電腦即可完成，但使用付費的網(wǎng)絡(luò)流量在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。此外，運動技能的自我練習(xí)是否需要與之相匹配的器材、設(shè)備、場地，有無搭檔配合等條件也會影響學(xué)生的課前練習(xí)效果。

四、面臨的困難

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用是可行的，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，但也必然面臨一些困難。

首先，體育教師是否愿意花費更多的時間和精力在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革上。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式大大增加了教師的工作量，延長了教學(xué)的時間。對于廣大體育教師來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了“離開課堂就離開教學(xué)”的工作方式，這就需要激勵機制來推動。目前教學(xué)改革普遍依托于教改立項研究來獲得資金支持，但這種改革嘗試往往隨著項目的結(jié)題而終止。教師們都知道如何去做一名優(yōu)秀的教師，但問題是教師們都愿意為之努力嗎？

其次，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。學(xué)生的認(rèn)知能力和水平能否達到翻轉(zhuǎn)課堂模式的要求，學(xué)生對體育項目的興趣也不同，而且男生與女生對體育項目的關(guān)注程度也不同。不同階段的體育教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)會有差異。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)成年，獨立自主，對于獲得新知識、新技能的渴望更強烈，學(xué)習(xí)主動性比較好引導(dǎo)。中學(xué)階段的學(xué)生在高考指揮棒地引導(dǎo)下，體育教學(xué)以測試達標(biāo)為核心任務(wù)，學(xué)生無暇顧及高考之外的課程。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還在培養(yǎng)中，體育教學(xué)以基本身體活動為主，這些內(nèi)容又不適合進行過多的探究、討論。學(xué)生有限的閑暇時間能否用來進行翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)或練習(xí)，這需要體育教師的耐心引導(dǎo)。

再者，在目前學(xué)校體育開展教學(xué)的運動項目中，并非所有體育項目都適合翻轉(zhuǎn)課堂模式。一些學(xué)生興趣比較高、需要熟悉球感的球類運動項目開展相對容易一些，比如，羽毛球和乒乓球的球拍顛球、籃球和足球的運球。而對于我們體育教學(xué)所要強調(diào)達標(biāo)的一些比如耐久跑、引體向上、仰臥起做等令學(xué)生感到枯燥乏味的項目，則建議轉(zhuǎn)換思路，引入目前流行的馬拉松、體適能、健身塑形等理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻短片培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身體形態(tài)和運動能力的良好生活習(xí)慣。此外，體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生能夠比較容易獲得自我練習(xí)所需要的場地、器材和搭檔等，如果學(xué)生只有在體育課堂上才能使用器材或場地，則課前自學(xué)的環(huán)節(jié)必然會受到影響。

最后，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全方位評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常以平時表現(xiàn)加達標(biāo)測試為學(xué)生評定成績。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，自然要將學(xué)生自學(xué)能力、小組協(xié)作能力、發(fā)展提高幅度、課后交流狀態(tài)、測試測驗成績等綜合起來，各自應(yīng)占多大比例，還值得進一步深入研究和探討。

五、結(jié)束語

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于體育教學(xué)是一種新理念和新方法。它能有效解決當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的問題，切實有助于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。作為教育教學(xué)改革中一種探索性的嘗試，在實踐中難免會出現(xiàn)困難。作為體育教育工作者，要敢于嘗試新事物，敢于面對挑戰(zhàn)，結(jié)合自身體育教學(xué)的實際情況不斷進行總結(jié)與改進，從而促進我國學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展。

參考文獻：

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