吳家宏?施俊杰

“一技之長，技乃根本?！贝认紟煂W院的每一位師生都將這句話奉為圭臬。是以，技能教學一直是學校人才培養(yǎng)的主線。從推行學徒制試點到推行課程改革，慈溪技師學院引領(lǐng)著浙江省高技能人才培養(yǎng)的改革浪潮。

技乃根本，那么技能教學的根本是什么？“四合一。”邵佳洪院長言簡意賅地道出了真諦：“課堂與車間、教師與師傅、學生與學徒、作品與產(chǎn)品的四合一，是技能教學的起手式?！?/p>

校企共建，構(gòu)筑開放式育人平臺

在慈溪技師學院，有一個特殊的“人才孵化站”——“徐光茹技能大師工作室”。該工作室由徐光茹老師為領(lǐng)辦人，集合了學院9位優(yōu)秀老師及一批企業(yè)技術(shù)骨干，為公牛集團培養(yǎng)徒弟50余名。2015年，“徐光茹技能大師工作室”通過了寧波市人社局審查，正式成為寧波市級技能大師工作室。

作為一種新的人才培養(yǎng)和技術(shù)發(fā)展形式，邵佳洪認為，“技能大師工作室”以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為重點，以科技和技能含量較高的大中型企業(yè)為依托，由具有絕招絕技的技能大師領(lǐng)辦，對推進技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)有著“非凡之力”。

無獨有偶，學院成立的浙江省“鄒杰大師”工作室，與企業(yè)工程師一起開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)，開發(fā)校本高級段、技師段研修項目，提高了專業(yè)教師的技術(shù)技能水平和教學的針對性。“我們與上汽大眾共同開展學徒制育人模式的探索與實踐，通過工學交替等緊密合作，育人質(zhì)量得到大幅提高，得到企業(yè)認可，上汽大眾寧波分公司每年為我校20位品學兼優(yōu)的學生，提供每人4000元的獎學助學金。”鄒杰自豪地說，企業(yè)共向?qū)W校捐贈市場價兩百萬左右的汽車或發(fā)動機等實訓設(shè)備。

除了一對一的校企合作，慈溪技師學院也在探索一對多的校協(xié)合作。目前，中國工程建設(shè)焊接協(xié)會的焊接培訓基地已經(jīng)入駐學院，著重于開展專業(yè)規(guī)劃、師資培訓、焊接機器人教學項目開發(fā)、社會培訓等合作。依托該平臺，慈溪技師學院連續(xù)承辦了由人社部和中國工程建設(shè)焊接協(xié)會主辦的焊工、鈑金工和無聲檢測工職工技能大賽、寧波市職工焊工電視大賽等活動，有效推進了焊接專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

校企共融，深化學徒制育人模式

作為浙江省學徒制試點學校，從基地共建到人才共育，慈溪技師學院的每一步都走得非常扎實。記者了解到，在試點學徒制之前，慈溪技師學院組織了一次“現(xiàn)代學徒制本土化”博士學術(shù)沙龍，同濟大學、華東師范大學、浙江工業(yè)大學、江蘇理工學院、中原工學院、《職教通訊》的青年學者和專家立足職業(yè)學校學徒制試點的實踐和愿景，以“學徒制的國際經(jīng)驗與本土化實踐思考”這一主題從理論和實踐兩方面展開交流探索。

這次沙龍給邵佳洪帶來了新的教育思維：“學徒制不僅僅是讓學生頂崗實習，最本質(zhì)的內(nèi)涵在于讓學生領(lǐng)悟默會知識，解決訂單培養(yǎng)等不能解決的問題?！被诖耍瑢W院決定走“各個突破”的改革策略，以學院老牌專業(yè)——數(shù)控專業(yè)和焊接專業(yè)為突破點，推行學徒制試點，從而撬動其他專業(yè)的發(fā)展。

多次實地考察與遴選后，數(shù)控專業(yè)的學徒制合作“花落”吉馳機械公司、曙光機電公司。在學徒制試點班級中，學院與企業(yè)共同制定實訓計劃和考核標準，兩個班級的學生每兩個月輪調(diào)進入該企業(yè)進行車、銑、磨、加工中心四個崗位的頂崗實習。

焊接專業(yè)與華星鋼構(gòu)公司合作，學生在企業(yè)指定師傅技術(shù)指導(dǎo)和學院老師專業(yè)理論輔導(dǎo)下，在生產(chǎn)第一線快速成長。“進入學徒班后，我們會形成5～6個人的學徒團，企業(yè)專門委派車間主任擔任我們的師傅?！庇浾邚囊晃弧皩W徒”處獲知，白天，學生由企業(yè)師傅對學生生進行技術(shù)指導(dǎo)和管理考核；晚上，學院安排專業(yè)教師結(jié)合當天的崗位內(nèi)容，對學生進行專業(yè)理論輔導(dǎo)。

學徒制育人模式下，慈溪技師學院形成了靈活多樣的校企共同招生機制，科學規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，組建了優(yōu)勢互補的雙元導(dǎo)師隊伍，構(gòu)建了符合學生職業(yè)發(fā)展需求的管理與考核評價機制，切實提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對性。2016年開始，學徒制育人模式在學院進一步推廣。學院已與上汽大眾寧波分公司、公牛集團、艾波特公司、奧博電器合作等企業(yè)合作深入開展學徒制育人模式的探索和實踐。

校企共享，創(chuàng)新項目化育人課程

“課堂與車間、教師與師傅、學生與學徒、作品與產(chǎn)品的四合一，是需要課程體系為支撐的?！睘槭埂八暮弦弧闭嬲涞兀认紟煂W院在邵佳洪的主持下，按照“學校圍著市場轉(zhuǎn)，學生圍著需求轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)”的要求，設(shè)立了由政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)教育研究部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成改革發(fā)展咨詢委員會、校企合作委員會和專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，以“共享”為基準核心，進一步推進課程改革，創(chuàng)新項目化育人課程模式。

一方面，學院汲取企業(yè)案例，確保培育內(nèi)容項目化。針對專業(yè)人才培養(yǎng)目標，慈溪技師學院以專業(yè)為界限，以系部為統(tǒng)籌，設(shè)立“課程設(shè)計與行動小組”，將行動領(lǐng)域的知識、技能、素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域（課程），從而努力構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的項目化課程體系。在項目化課程建設(shè)過程中，確定了基本素養(yǎng)培養(yǎng)課程模塊、職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程模塊三個課程模塊，形成從基本通識能力—專業(yè)基礎(chǔ)能力—專業(yè)技術(shù)能力—專業(yè)拓展能力逐步遞進的能力培養(yǎng)體系。

另一方面，學院依托企業(yè)項目，顛覆傳統(tǒng)課堂組織模式，實現(xiàn)理論與實踐一體化。據(jù)悉，在教學過程中，按小班化（15～20人）為小組單位，以企業(yè)大型項目為主線，實施項目定期循環(huán)，即教師固定，學生按小組輪流進行的模式。并以此為基礎(chǔ)，推進專業(yè)課情景式、仿真式、項目式、探究式、生產(chǎn)式、案例式等教學方法改革，建設(shè)具有企業(yè)元素的專業(yè)核心課程。

未來，在“智慧校園”總構(gòu)架下，慈溪技師學院將探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程體系”的新路子，規(guī)劃并實施建設(shè)教學信息化平臺及教學資源庫。各專業(yè)方向通過建設(shè)新形態(tài)一體化教材和微課建設(shè)逐步累積碎片化資源。引入網(wǎng)絡(luò)通識課程平臺，開展公共課程、部分選修課程的網(wǎng)絡(luò)化教學改革試點，并以此為參照建設(shè)校內(nèi)通識課資源。

共建、共育、共享，慈溪技師學院技能教學的溢出效應(yīng)不斷擴大。師生參加全國職業(yè)院校技能大賽，共獲13金11銀。尤其是2015屆畢業(yè)生方晨陽，于2016年3月，在由人社部和中央電視臺主辦的中國大能手《神秘焊將》的比賽中，榮獲第三名，入選第44屆世界技能大賽焊接項目國家集訓隊。在人社部組織的2016年中國技能大賽——第44屆世界技能大賽全國選拔賽中，獲得焊接項目第9名。在全國中職學生作品展洽會上，共獲2金2銀1銅，并獲兩項發(fā)明專利；參加省、市職業(yè)技能大賽，共獲金、銀、銅獎324枚?！豆饷魅請蟆贰吨袊逃龍蟆贰堆霃V新聞》《浙江日報》《寧波日報》等主流媒體報道160余次，在教育界產(chǎn)生了強烈的輻射效應(yīng)。