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        注意邏輯性

        2017-07-07 08:36:42王學(xué)華
        作文周刊·高一版 2017年11期
        關(guān)鍵詞:邏輯性論據(jù)高考作文

        王學(xué)華

        名師談邏輯:

        邏輯思維是議論文寫作的靈魂,有著十分重要的作用。一篇文章如果缺少邏輯性,立意雖好,卻表述不清;布局雖好,卻不夠連貫;文采雖好,卻含混不清。所以,我們在高考作文中要多注意一些邏輯應(yīng)用,這樣才能使自己的作文光鮮照人,獲得令人滿意的成績。

        ◆//論點與論據(jù)的關(guān)系//◆

        論點與論據(jù)的關(guān)系,是議論文寫作中最為重要的關(guān)系。論據(jù)是用來證明論點的,論據(jù)必須真實、確鑿,足以證明論點;論據(jù)必須典型、充分、全面,論點與論據(jù)之間必須有邏輯關(guān)系,即有必然的、內(nèi)在的、合理的聯(lián)系,如果論據(jù)不充分、不全面,論據(jù)證明不了論點,那么論點也就成了無源之水,無本之木。不僅材料如此,對材料的分析也應(yīng)該如此。否則,論點就不能得到充分、有力的證明。

        管夷吾舉于市時,若無鮑叔牙對其之前過錯的容納與規(guī)勸,他又怎能在東周列國的舞臺上嶄露頭角,成就千秋史名;“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也!”負(fù)荊請罪千古流芳,正因相如之容誤,方有趙國文武雙全的王者格局。古往今來,身清如玉,毫無瑕斑的完人少之又少,更多的,是那些在容誤之心與規(guī)勸之言下抬頭向前,于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學(xué)生”。

        這篇文章的論點就是“懷容誤之心,成大美格局”,為了證明這一論點,作者選擇了兩個論據(jù),一是鮑叔牙對管夷吾之前過錯的容納與規(guī)勸,二是藺相如對廉頗的容誤,選材真實確鑿,典型精當(dāng),對論據(jù)的分析也合情合理,能夠有力地證明文章的論點。

        身處在繁華忙碌的世間,網(wǎng)上購物、視頻聊天、線上娛樂已充滿我們多樣的生活,而在不遠(yuǎn)的將來,我們只要在家安裝虛擬設(shè)備,便可以在家穿梭于商店、診室、足球場各大場所,如此,我們有什么理由拒絕擁抱這個新世界呢?所以,我們要大膽創(chuàng)新,才能抵達(dá)成功的彼岸。

        這是一篇2016年浙江省高考作文某樣卷的開頭,初看起來,這段文字扣住材料,提出觀點,語句通暢,句式靈活,具有一定的完整性。但仔細(xì)一讀,我們卻發(fā)現(xiàn),這段文字卻缺少嚴(yán)密的邏輯性。虛擬世界精彩無比,值得我們每一個人擁抱,然而,這一段,也即全文的論點卻是“我們要大膽創(chuàng)新,才能抵達(dá)成功的彼岸”,這種因果關(guān)系的建立缺少必要的支撐,從而導(dǎo)致了整篇文章的嚴(yán)重“走偏”,作者拋棄了本該要論述的主題——“虛擬”與“現(xiàn)實”,卻大談特談“創(chuàng)新”與“成功”的關(guān)系,使自己的作文掉入低分區(qū)。

        寫作必須體現(xiàn)邏輯性,高考作文更是如此。所謂邏輯,是人的一種抽象思維,是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。它要求我們說話要嚴(yán)密,要無懈可擊,不能有漏洞,更不能前后矛盾,否則,文章的說服力就弱。就議論文寫作來說,這種邏輯性更多地體現(xiàn)在論點與論據(jù)之間、總論點與分論點之間、各分論點之間以及材料與材料之間,只有邏輯性加強了,議論才能言之成理。

        ◆//總論點與分論點的關(guān)系//◆

        議論文確定好中心論點固然重要,但設(shè)置好分論點進(jìn)行深入論證則更加重要。這是因為分論點是對中心論點的展開與證明,是中心論點的具體化。一篇文章如果不設(shè)置分論點,或者分論點立得不好,中心論點就得不到證明或論證無力??傉擖c和分論點之間要有合理的聯(lián)系,一個總論點可以分解為幾個分論點,它統(tǒng)率著分論點,換句話說,分論點支撐總論點??傉擖c和幾個分論點之間必須要有邏輯的聯(lián)系,我們要學(xué)會從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去設(shè)置分論點的技巧。

        我認(rèn)為,分?jǐn)?shù)并不是孩子的全部,教育不應(yīng)只看分?jǐn)?shù),更不應(yīng)苛求分?jǐn)?shù)。

        先說說左邊的“苛求滿分”式教育。孩子未達(dá)到滿分就被批評,這無疑會對孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心造成一些不好的影響,甚至?xí)g接導(dǎo)致孩子的成績一降再降……

        再說說右邊的“以分?jǐn)?shù)升降論獎懲”式教育。當(dāng)然,要肯定的是,右邊的家長看到了本身成績不好的孩子的進(jìn)步,并及時給予了獎賞,這種賞識是有益于孩子繼續(xù)進(jìn)步的。但是,值得注意的是,在孩子的成績不夠理想時,家長簡單粗暴的一巴掌,打在了孩子臉上,實際上也打在了自己的臉上……

        這篇文章按“總—分—總”的思路寫作,開篇確立總論點:“分?jǐn)?shù)并不是孩子的全部,教育不應(yīng)只看分?jǐn)?shù),更不應(yīng)苛求分?jǐn)?shù)”。然后,在兩個主體段落中,按漫畫左右兩邊的內(nèi)容用對比法分解兩個分論點,一是“苛求滿分”式教育不可取,二是“以分?jǐn)?shù)升降論獎懲”式教育同樣不可取,這兩個分論點正是建立在總論點的基礎(chǔ)之上,是對總論點的有機(jī)分解,從兩個不同的側(cè)面論證了總論點,使得總論點無懈可擊。

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