于志紅，張翠紅

（威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)醫(yī)院，山東 威海 264205）

當(dāng)前形勢(shì)下青少年厭學(xué)的因素分析與心理治療

于志紅，張翠紅

（威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)醫(yī)院，山東 威海 264205）

目的探討當(dāng)前形勢(shì)下青少年厭學(xué)的因素，總結(jié)心理治療方法。方法收集800名初中、高中厭學(xué)學(xué)生資料，采用問卷法調(diào)查厭學(xué)原因，并討論相關(guān)解決措施。結(jié)果800名厭學(xué)青少年中，280名厭學(xué)原因?yàn)榍啻浩谀娣葱睦?，比例?5.00%，192名學(xué)習(xí)壓力大，占24.00%，160名人際關(guān)系問題，比例為20.00%，80名家庭因素，占10.00%，88名為社會(huì)因素，比例為11.00%。結(jié)論影響青少年厭學(xué)的因素較多，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，有針對(duì)性進(jìn)行心理治療，有效排除干擾因素，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，使青少年平穩(wěn)度過青春叛逆期。

青少年；厭學(xué)；原因；心理治療

0 引言

青少年是一群特殊的群體，正處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期，各方面處于激烈競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，尤其是學(xué)校應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、家長(zhǎng)期望過高等，易導(dǎo)致其出現(xiàn)心理障礙，表現(xiàn)為上課注意力不集中、逃課、厭學(xué)等情況。如何使青少年擺脫厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是目前擺在教育工作者和家長(zhǎng)面前的重要問題。本文收集了800名厭學(xué)青少年學(xué)生的資料，分析其厭學(xué)的原因和解決方法，情況如下：

1 資料與方法

1.1 資料

選取800名初中、高中厭學(xué)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，男性432名，女性368名，年齡14-19歲，平均年齡（15.72±1.33）歲；初中學(xué)生344名，高中學(xué)生456名；性格內(nèi)向488名，中性72名，外向240名；單親家庭96名，正常家庭704名。

1.2 方法

采用無記名問卷調(diào)查法，調(diào)查內(nèi)容包括性別、年齡、睡眠、人際關(guān)系、父母管教、學(xué)習(xí)等情況。由專人按照統(tǒng)一指導(dǎo)語，要求學(xué)生獨(dú)立填寫。共發(fā)放800份問卷，回收800份，回收率100.00%。在調(diào)查前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到問卷調(diào)查的重要性，避免虛假現(xiàn)象出現(xiàn)。在調(diào)查結(jié)束后，整理好每一份調(diào)查表，核對(duì)表中問題，保障調(diào)查表的真實(shí)性[1]。

2 結(jié)果

在800名厭學(xué)青少年中，常見的厭學(xué)原因?yàn)榍啻浩谀娣葱睦?、學(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系問題、家庭因素、社會(huì)因素等，詳見表1：

表1 800名青少年厭學(xué)原因分析

3 影響青少年厭學(xué)的原因分析

3.1 青春期逆反心理

逆反性格是青春期最典型的表現(xiàn)，在言語、心理、動(dòng)作上都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。逆反心理是一種單向、單元、固執(zhí)偏激的思維習(xí)慣，由于青少年群體具有強(qiáng)烈的好奇心、特異生活經(jīng)歷及標(biāo)新立異的心態(tài)[2]，可能產(chǎn)生一定的逆反心理，表現(xiàn)為：脾氣大、與父母說話焦躁、內(nèi)向孤僻、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、易激動(dòng)、愛表現(xiàn)自我等。若這些逆反心理缺乏正確的引導(dǎo)，可能導(dǎo)致青少年是非不分、傷害自身與他人、誤入歧途等。

3.2 學(xué)習(xí)壓力大

相關(guān)學(xué)者調(diào)研分析，部分青少年之所以出現(xiàn)厭學(xué)心理，與其在學(xué)業(yè)方面知識(shí)儲(chǔ)備不足有關(guān)，進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)習(xí)吃力，壓力不斷增加，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、放棄學(xué)習(xí)的想法。另外，在應(yīng)試教育的影響下，雖然題海戰(zhàn)術(shù)爭(zhēng)議較大，但基于考試的壓力，不得不使用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)多、考試多、補(bǔ)習(xí)多；部分學(xué)校為提高升學(xué)率，取消學(xué)生文體活動(dòng)，隨意加課，擠占雙休日和節(jié)假日時(shí)間。繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足、注意力不集中等，從而出現(xiàn)厭學(xué)的想法[3]。部分教師急于求成，過高的要求學(xué)生完成暫時(shí)不能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)重感，對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心，甚至厭惡老師，開始厭學(xué)。

3.3 人際關(guān)系問題

青少年渴望尋求同齡人的接納、贊美，傾向于從同伴身上看到自身的優(yōu)點(diǎn)，否則會(huì)感到孤獨(dú)和無助。一旦自尊心受到打擊，或同伴之間發(fā)生矛盾，則會(huì)胡思亂想，上課注意力不集中等，久而久之對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生恐懼，產(chǎn)生厭學(xué)心理。部分學(xué)生由于性格的原因，人際交往方面較差，不能正常與同學(xué)交往，產(chǎn)生矛盾后不能很好的處理，導(dǎo)致其他同學(xué)不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)愛，久而久之認(rèn)為在學(xué)校沒意思，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。部分低年級(jí)學(xué)生因受到高年級(jí)學(xué)生的威脅和欺負(fù)，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生恐懼，逐漸逃避上學(xué)。青春期孩子開始關(guān)注異性，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，遇到心儀對(duì)象會(huì)臉紅、心跳加速，但其心理和生理不成熟，一旦早戀會(huì)影響其學(xué)習(xí)和生活，使其心理受到傷害，荒廢學(xué)業(yè)，最終一事無成。

3.4 家庭因素

父母是孩子最好的榜樣，父母不管教或管教不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。部分家長(zhǎng)期望值較高，望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)患者提出不切實(shí)際的要求，造成厭倦、逆反心理。多數(shù)家長(zhǎng)十分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的好懷，導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，家教方式不當(dāng)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超過了學(xué)生的承受能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情況。此外，家庭不和睦，比如父母經(jīng)常吵架、父母離婚等，都會(huì)給青少年心理造成一定的傷害，使其對(duì)世界認(rèn)知發(fā)生變化，耽誤孩子的學(xué)業(yè)。

3.5 社會(huì)因素

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)吧、游戲廳等差亂的校園周圍環(huán)境，使學(xué)生沉迷于無聊活動(dòng)中，忽視學(xué)習(xí)。低俗文化的傳播，社會(huì)上的不正之風(fēng)和不良行為，必然會(huì)影響其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和追求。另外，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，高考?jí)毫?、就業(yè)壓力使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。

4 綜合心理治療措施

4.1 認(rèn)知行為治療

學(xué)校老師和家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與孩子交流溝通，使其勇敢地表達(dá)厭學(xué)的直接原因，對(duì)于厭學(xué)原因針對(duì)性進(jìn)行解釋，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)以后生活、工作、家庭的重要性，在上學(xué)問題上無退路可行，幫助其調(diào)節(jié)心態(tài)，更好地適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，制定出科學(xué)的生活作息表、學(xué)習(xí)計(jì)劃表等，鼓勵(lì)其堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)與他人交談，與同學(xué)保持良好的來往，利于其健康成長(zhǎng)。

4.2 意象對(duì)話療法

意象對(duì)話療法是一種常見的心理咨詢和治療技術(shù)，此療法操作簡(jiǎn)單，易被青少年所接受。使學(xué)生處于安靜的狀態(tài)下，詢問學(xué)生想到學(xué)習(xí)時(shí)，頭腦會(huì)出現(xiàn)什么圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)圖畫中物品給自身帶來的感受，給予其更多的鼓勵(lì)和支持，使其在意象中突破以往的心理防御機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)帶來的好處，從而更好地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

4.3 暗示催眠治療

暗示催眠療法指通過語言或非語言手段，使求治者在放松狀態(tài)下被動(dòng)接受醫(yī)生的意見，進(jìn)而達(dá)到治療目的。在催眠狀態(tài)下，潛意識(shí)開放并汲取對(duì)自己有幫助及有益（學(xué)習(xí)重要性、不上學(xué)的后果、家長(zhǎng)老師的悉心栽培等）的暗示，在治療過程中不斷地給予正性暗示強(qiáng)化，使其在潛意識(shí)中濃縮和貯存正確觀念，使個(gè)案永久性地接受新的改變。以此改變意識(shí)與潛意識(shí)之間不協(xié)調(diào)的關(guān)系，調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，改變不良行為習(xí)慣，提高社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)人體潛能，提高專注能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下青少年厭學(xué)的因素較多，如自身、家庭、社會(huì)等因素，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給予針對(duì)性心理治療方案，從而解除其心理負(fù)擔(dān)，熱愛學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

[1] 牛雪玲.綜合心理治療對(duì)厭學(xué)學(xué)生的療效研究[J].心理醫(yī)生:下,2011,12(6):179-179.

[2] 田敏,王冠軍.青少年厭學(xué)相關(guān)個(gè)人心理因素的研究[J].醫(yī)藥前沿,2016,6(31):397-398.

[3] 董昆侖,王冠軍.認(rèn)知行為療法治療厭學(xué)中學(xué)生心理障礙的效果[J].齊魯醫(yī)學(xué)雜志,2011,26(4):322-324.

[4] 張曉林.中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因分析及對(duì)策[J].教育界,2012,15(34):116-116.

To Analysis on the Factors of Teenagers’ Weariness and Psychotherapy in the Current Situation

YU Zhi-hong，ZHANG Cui-hong
(The Economic and Technological Development Zone Hospital of Weihai,Weihai,Shandong,China)

ObjectiveTo explore the factors of teenagers' Weariness in the current situation and summarize the methods of psychotherapy.Methods800 junior high school students and high school weary students were collected, and the reasons for their weariness were investigated by questionnaire, and the related solutions were discussed.Results800 in 280 teenagers weariness, weariness reasons for adolescent psychology, the proportion is 35%, 192 learning pressure, accounting for 24%, 160 interpersonal problems, the proportion is 20%, 80 family factors accounted for 10%, 88 for the social factors, the proportion is 11%.Conclusionthere are many factors influencing adolescents to school, school, family and society should be combined with the comprehensive analysis of the students, there are psychological treatment targeted to effectively eliminate interference factors, reduce stress, promote the healthy growth of the youth, the youth steady through the youth rebellion.

Teenagers;Weariness;Reason;Psychological Treatment

10.19335/j.cnki.2096-1219.2017.05.58