王亮

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130024)

基于有效性教學(xué)的大學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實(shí)證研究①

王亮

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130024)

體育興趣培養(yǎng)是大學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一,也是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)因?；谟行越虒W(xué)理念,運(yùn)用“身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)量表”量化體育興趣教學(xué)目標(biāo),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得出以下體育興趣培養(yǎng)的有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn):理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師的學(xué)科知識(shí)體系要與時(shí)俱進(jìn)、成功的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、自媒體平臺(tái)的社交激勵(lì)和課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

體育興趣 有效性教學(xué) 實(shí)證研究

大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)“積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,基本形成終身體育的意識(shí)”的有效手段和方法,興趣是最好的老師,學(xué)生只有自覺(jué)鍛煉意識(shí)、主觀能動(dòng)性的改變才能真正激發(fā)運(yùn)動(dòng)參與行為。有效教學(xué)理念以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù),要求教師有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并反思。以“有效性教學(xué)”和“體育”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)檢索論文1 651篇,研究關(guān)注主要集中在有效教學(xué)理念、模式、策略、教學(xué)實(shí)踐和案例等理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,近三年來(lái)每年的研究成果數(shù)量都在200篇以上,可以看出,在新全面深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革背景下,如何運(yùn)用有效教學(xué)理念有效的組織和評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)引起更多學(xué)者的關(guān)切。

1 有效教學(xué)理念

有效性教學(xué)理念形成于20世紀(jì)80年代的美國(guó),英文名稱(chēng)為“effective teaching”,是指教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),以心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論為基礎(chǔ),在師生互動(dòng)中通過(guò)教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程[1]。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益和教學(xué)量化,需要教師具備一種反思的意識(shí)。

2 有效性教學(xué)的量化指標(biāo)與結(jié)果

將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)作為有效性教學(xué)的量化指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生體育興趣養(yǎng)成,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法,參照陳善平等人篩選的鍛煉動(dòng)機(jī)量表(MPAM-R)簡(jiǎn)化版[2]的15個(gè)問(wèn)題,分為5個(gè)維度:健康動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、外貌動(dòng)機(jī)和社交動(dòng)機(jī),每個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)按照沒(méi)有、不強(qiáng)烈、有點(diǎn)強(qiáng)烈、很強(qiáng)烈、非常強(qiáng)烈劃分5個(gè)意愿強(qiáng)度,統(tǒng)計(jì)時(shí)分別賦予1～5分。另外,增加3個(gè)體育鍛煉習(xí)慣的問(wèn)題,共計(jì)18個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)而成《大學(xué)生身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)量表》。對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生一學(xué)期的體育課堂的激發(fā)運(yùn)動(dòng)教學(xué)手段與方法進(jìn)行前測(cè)和后測(cè),對(duì)比分析教學(xué)效果。結(jié)果如表1所示。

表1 鍛煉動(dòng)機(jī)量表

3 大學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的有效性教學(xué)方法

3.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

大學(xué)公共體育課程以身體實(shí)踐教學(xué)為主,但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是完整課程教學(xué)的重要組成部分,也是體育教師常常忽略的教育形式,許多高校已經(jīng)將理論知識(shí)列為體育課程教學(xué)和考試內(nèi)容[3],理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握健身理念與意義、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與實(shí)踐方法、身教與言傳的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“知其然并知其所以然”,這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)的形式也可采用多種形式,如每學(xué)期在實(shí)踐課程中分出2～4學(xué)時(shí)進(jìn)行理論教學(xué),將理論知識(shí)融入到每次實(shí)踐課的教學(xué)之中,通過(guò)Blackboard、超星等在線平臺(tái)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課程,形成線上線下混合教學(xué)模式。

3.2 教師的學(xué)科知識(shí)體系要與時(shí)俱進(jìn)

體育教師自身的學(xué)科知識(shí)體系要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新,不可“一招走天下”,許多體育教師的課程教學(xué)內(nèi)容與方法多年來(lái)一成不變,不學(xué)無(wú)術(shù),懈于更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。體育教師應(yīng)緊跟時(shí)代與學(xué)科前沿,關(guān)注體育賽事、新聞、參與教師技能學(xué)習(xí)培訓(xùn),掌握前沿的健身、訓(xùn)練理念與方法,并將這些知識(shí)融入到自身課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生感受到高校體育教師全面的育人知識(shí)體系,增進(jìn)師生信任感,特別是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的正確性的信任,以高效的、前沿的健身理念與方法為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、健身與鍛煉提供正確指引,更好地實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 成功的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生失敗的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是影響學(xué)生體育興趣養(yǎng)成的重要因素,體育運(yùn)動(dòng)要以給人帶來(lái)特殊的心理體驗(yàn),如跑步者高潮、一個(gè)漂亮的進(jìn)球、巧妙的配合、超越自身極限的運(yùn)動(dòng)等都會(huì)帶給人身心愉悅的成就感和幸福感。體育課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要讓學(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與喜悅,分層次簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo),讓不同學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。教學(xué)方法可采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分組學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽、師生角色互換、教考結(jié)合等形式,真正做到以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),使學(xué)生愛(ài)體育的同時(shí)也愛(ài)上體育課。

3.4 自媒體平臺(tái)的社交激勵(lì)

發(fā)掘體育社交功能。體育健身的一個(gè)重要功能就是社交,社交也成為人們追求健身的外部約束力量,健身與社交相輔相承,相互制約與影響。自媒體環(huán)境下的健身軟件資源豐富,集健身、交友、分享等多項(xiàng)功能,如微信運(yùn)動(dòng)、Nike+Training Club、Keep、悅跑圈、Hi運(yùn)動(dòng)等,建立班級(jí)微信群,鼓勵(lì)學(xué)生下載使用類(lèi)似健身軟件進(jìn)行科學(xué)的健身指導(dǎo)、交流健康的生活方式、保持良好的社會(huì)形象,以作業(yè)的形式讓大家參與運(yùn)動(dòng)、分享運(yùn)動(dòng)成果并互動(dòng),集體參與全民長(zhǎng)跑活動(dòng)等,形成良好的健身氛圍,促進(jìn)健身習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.5 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

大學(xué)體育通識(shí)課程每周只有2課時(shí),即一次1.5 h的授課時(shí)間,按照我國(guó)體育人口每周運(yùn)動(dòng)3次、每次半小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn),多數(shù)大學(xué)生無(wú)法劃定為體育人口。每周一次體育課難以解決學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題,特別是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成和體育興趣培養(yǎng)是不利的。急需有效的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式開(kāi)發(fā),通過(guò)課余活動(dòng)監(jiān)控軟件,如“運(yùn)動(dòng)世界校園”等對(duì)學(xué)生課余長(zhǎng)跑進(jìn)行約束和監(jiān)控,規(guī)定每學(xué)期完成里程,將課余鍛煉納入體育課成績(jī)考核之中,實(shí)現(xiàn)“無(wú)教師、零成本、智能化”的數(shù)據(jù)管理。同時(shí),平臺(tái)還擁有交流、互動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)的功能,有利于學(xué)生體育興趣和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

[1]肖剛.有效性教學(xué)理論之研究[D].華東師范大學(xué),2001.

[2]陳善平,王云冰,容建中,等.鍛煉動(dòng)機(jī)量表(MPAM-R)簡(jiǎn)化版的構(gòu)建和信效度分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2013(2):66-70,78.

[3]王亮,宋德海,韓巍，等.大學(xué)結(jié)構(gòu)式體育教程[M].北京體育大學(xué)出版社,2016.

G8

A

2095-2813(2017)06(b)-0092-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.092

東師青椒微計(jì)劃教師教學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目(課題編號(hào):15B0QWJ014);吉林省教育廳2015年吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題-基于移動(dòng)終端的公共體育課程泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。

王亮(1983—),男,吉林長(zhǎng)春人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)、學(xué)生體質(zhì)健康。