賈寧

“父母都就讀于北師大，父親畢業(yè)后留校任教，所以很大程度上受他們的影響?！?/p>

從北京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北師大”）的教師氛圍到家庭的小環(huán)境，祖平順理成章地成為教師，現(xiàn)在看來當(dāng)初的決定甚至有點(diǎn)兒草率。要問后不后悔，祖平用成績做了最好的回答。

在北師大二附中教學(xué)的第9年，祖平被評(píng)為“北京市中青年市級(jí)骨干教師”；由她擔(dān)任班主任的高三（5）班，在2003年榮獲北京市“優(yōu)秀班集體”稱號(hào)；截至今年，祖平共培養(yǎng)出3位北京市文科狀元；在市級(jí)政治課論文評(píng)選中多次獲得一等獎(jiǎng)……

句號(hào)畫在出乎意料的地方

1992年，祖平調(diào)到北師大二附中任教，而且還是高中部，從教材熟稔的初中一下子到了幾乎陌生的高中，跨度不小。從此，“高考”成為懸在她心頭的石頭。

“在工作上，我習(xí)慣給自己定小目標(biāo)，然后把目標(biāo)一個(gè)個(gè)提高，爭(zhēng)取做到極致。”三年下來，祖平教的理科班順利畢業(yè)。緊跟著，又一個(gè)挑戰(zhàn)來了。

1995年，二附中恢復(fù)文科實(shí)驗(yàn)班，這是全國第一個(gè)得到市級(jí)教委批準(zhǔn)、國家教育部認(rèn)可的文科實(shí)驗(yàn)班，是二附中“老文科班”的延續(xù)。最早創(chuàng)辦于1963年的文科實(shí)驗(yàn)班是全國的特色班級(jí)。復(fù)辦的文科實(shí)驗(yàn)班提出“培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型文科預(yù)備人才”的目標(biāo)，經(jīng)過二十余年的發(fā)展，被譽(yù)為中學(xué)文科“京師第一班”。這其中，少不了祖平的貢獻(xiàn)。

祖平接手了復(fù)辦不久的文科實(shí)驗(yàn)班，并先后帶出閻天、朱竹、蔡雨玹三位北京市高考文科狀元。祖平信心滿滿地想在退休前再帶出一位狀元，沒想到，學(xué)校交給她一個(gè)“燙手的山芋”——接手普通文科班。

“一般來講，在二附中誰也不愿意挑‘普文這個(gè)重?fù)?dān)，因?yàn)椴惶芸吹匠煽儭W(xué)生來源復(fù)雜，絕大部分都是無奈之下才到這個(gè)班的，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)熱情不高?！?/p>

考慮到學(xué)校的用意，回想起剛?cè)肼殨r(shí)的狀況，祖平說“自己也不害怕了”，句號(hào)雖然畫在出乎意料的地方，但憑借幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，倒也能夠安然處之。經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，普文班有些學(xué)生已經(jīng)能沖進(jìn)年級(jí)前十名，這是之前不曾有過的現(xiàn)象。

狀元養(yǎng)成攻略

如果說培養(yǎng)出一名狀元是偶然，那帶出三名狀元，就一定與教師的功勞分不開了。

閻天是祖平帶出的第一位狀元。自從高二發(fā)覺他是個(gè)“好苗子”后，祖平對(duì)他的平時(shí)表現(xiàn)就格外上心。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)“一?！遍愄臁皯K淡收?qǐng)觥保嫫郊皶r(shí)與閻天深入交談，幫助他找回了“勝不驕敗不餒”的平和心態(tài)。

對(duì)于另一位狀元蔡雨玹而言，政治老師祖平就是自己的“救命稻草”。雖然沒有擔(dān)任班主任，但祖平在高考前的最后兩個(gè)月，針對(duì)文綜科目，跟班上的每位同學(xué)都做了一次交流，根據(jù)每個(gè)人之前的成績對(duì)癥下藥，同學(xué)們也樂意與她分享內(nèi)心的想法。“三?！焙?，平時(shí)數(shù)學(xué)較弱的蔡雨玹找到祖平，“她很沮喪地說‘老師我不行了，我就鼓勵(lì)她，不能因?yàn)榕既怀霈F(xiàn)的一點(diǎn)問題就抹殺之前所有的努力。后來有同學(xué)來問問題，她就先離開了。”

祖平擔(dān)心蔡雨玹的狀態(tài)，第二天，便從班主任那里要到號(hào)碼，往她家里打了個(gè)電話。接到任課老師的電話，蔡雨玹非常意外，祖平說：“我怎么不能給你打電話？我不放心，怕你狀態(tài)不好，你非常有實(shí)力，要相信自己。”被一通電話激發(fā)的自信心，使得蔡雨玹在高考期間保持了非常好的狀態(tài)，最終取得文綜272分、數(shù)學(xué)150分的好成績。成為當(dāng)年的文科狀元，蔡雨玹非常感恩，她說：“其實(shí)最后讓我超常發(fā)揮的那個(gè)人是祖老師。”

“非常學(xué)生”采用非常手段

如果說帶狀元難，那把問題學(xué)生培養(yǎng)成才，可謂難上加難，對(duì)于這類學(xué)生，祖平花了更多的心思。

肖明（化名）是祖平帶普通文科班后遇到的第一個(gè)“問題學(xué)生”，父母都是生意人，沒有經(jīng)過中考的歷練，沒有北京學(xué)籍，要回到原籍參加高考。在掌握了復(fù)雜的情況后，祖平制定了“三步走”戰(zhàn)略——期中考試前定期給肖明制定目標(biāo)，讓他慢慢建立能學(xué)好的信心；學(xué)期初去家訪，促使家庭及時(shí)配合學(xué)校的培養(yǎng)方案，形成連貫的學(xué)習(xí)氛圍；期中考試后再進(jìn)行一次詳細(xì)談話，了解他心態(tài)的變化和遇到的問題。

“這個(gè)孩子變化特別大，一開始他不知道往哪方面使勁，具體的指導(dǎo)能讓他少走彎路?！币粚?duì)一談話和家訪取得了理想的效果，這也就成了祖平工作的常態(tài)。

祖平每次跟一名學(xué)生的交流是一個(gè)半小時(shí)左右，全班一共43名學(xué)生，一個(gè)學(xué)期四個(gè)月，要趕在期中考試前完成第一次交流，時(shí)間非常緊。有人建議她，兩三個(gè)人一起也行，祖平卻說：“這個(gè)不能打折扣，一對(duì)一才能達(dá)到最佳效果。”

于是，每天下午五點(diǎn)成為祖平與學(xué)生固定的談心時(shí)間，六點(diǎn)半結(jié)束，有時(shí)延長到七點(diǎn)。

許多人羨慕教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)楹罴倏梢苑潘尚菹?。但?duì)祖平而言，假期還要忙著家訪。有些學(xué)生住得遠(yuǎn)，她就利用寒暑假去。祖平家訪有自己的原則：堅(jiān)決不留下吃飯、堅(jiān)決不約到咖啡館?！耙怀燥埦蜎]法工作了?！弊嫫秸f。

在電子通信發(fā)達(dá)的今天，祖平依舊堅(jiān)持家訪這種傳統(tǒng)的形式。她說：“面對(duì)面的語言交流是最原始的，能夠盡可能多地了解孩子的家庭環(huán)境，打個(gè)電話、發(fā)個(gè)微信倒是省事了，但效果非常不好。”

用腳步丈量知識(shí)

在教育家顧明遠(yuǎn)看來，二附中重建文科實(shí)驗(yàn)班，為的是培養(yǎng)高素質(zhì)的文科人才，辦好的關(guān)鍵在教育理念。

祖平的培養(yǎng)方案與學(xué)校的初衷不謀而合，她對(duì)文科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期待，不僅僅是考個(gè)好大學(xué)這么簡(jiǎn)單。祖平經(jīng)常利用假期帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，將學(xué)習(xí)的空間從校內(nèi)拓展到社會(huì)，想方設(shè)法給學(xué)生提供接觸現(xiàn)實(shí)、感受生活的機(jī)會(huì)。

“我印象最深的一次是幾年前去西北的吳起鎮(zhèn)，我們一起吃住在老鄉(xiāng)家，那個(gè)地方缺水，為了不給老鄉(xiāng)添麻煩，學(xué)生們就一擔(dān)一擔(dān)地自己挑水，只有親身經(jīng)歷過才會(huì)有深切感觸?！?/p>

在祖平的指導(dǎo)下，同學(xué)們關(guān)注到了當(dāng)?shù)卮嬖诘姆N種問題，并試圖通過研究尋找改良方案：有人發(fā)現(xiàn)農(nóng)村女童失學(xué)情況嚴(yán)重，可能與重男輕女的偏見和教育資源不足有關(guān)；有人發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行石油資源的開發(fā)，就向鎮(zhèn)政府提出堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的建議；有人用“具體問題具體分析”的哲學(xué)觀點(diǎn)給老鄉(xiāng)解釋“山東小尾寒羊在引入西北后紛紛死去”的現(xiàn)象；還有人和老鄉(xiāng)一起去自由市場(chǎng)賣玉米，親身感受價(jià)值規(guī)律對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的作用……

問渠那得清如許，為有源頭活水來。從書本上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不如親身實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)來得深刻。祖平正在為“普文班”爭(zhēng)取7月參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，她深知用腳步丈量出來的知識(shí)是多么持久和寶貴，她希望每個(gè)孩子都能有這樣的經(jīng)歷。

在應(yīng)試教育的重壓下，像祖平這樣帶著學(xué)生全國跑的教育實(shí)踐方法，可謂中學(xué)教育的一股“清流”。祖平還經(jīng)常去找理科的老師申請(qǐng)加課，給文科生加一點(diǎn)生物課、物理課，增強(qiáng)他們思考問題的邏輯性。

正是這種“不務(wù)正業(yè)”的教育理念，文科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)出了少年作家陳勵(lì)子、“世界環(huán)保大使”姚遠(yuǎn)、世界文化遺產(chǎn)知識(shí)大賽一等獎(jiǎng)獲得者高昂……

面對(duì)一些年輕教師的教學(xué)困惑，祖平常問“你跟學(xué)生交流了嗎？”“經(jīng)常談話了嗎？”“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是對(duì)的，甚至是嚴(yán)厲地批評(píng)，但打一下要揉三下，你揉了嗎？”

如果沒有，那不行。

祖平常常告誡年輕教師：“進(jìn)這一行要做好辛苦付出的準(zhǔn)備，在崗位上要鉆研，要去發(fā)現(xiàn)教育的智慧，如果沒想明白就上手的話會(huì)很痛苦，一旦做就得做到極致。”

如果要用幾個(gè)詞來概括自己幾十年的教學(xué)心得，祖平說：那就是認(rèn)真和堅(jiān)持。

（作者單位：北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn