王萬(wàn)青

學(xué)校應(yīng)是學(xué)生喜歡的地方，也應(yīng)是他們更好求知、快樂(lè)成長(zhǎng)之地。學(xué)校的空間設(shè)計(jì)應(yīng)有自己的思想和靈魂，與先進(jìn)的教育教學(xué)理念一致。這是因?yàn)閷W(xué)?？臻g不僅要有一定的教學(xué)設(shè)施，還要能提供師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，變成現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)場(chǎng)、新型教學(xué)組織形式的探索場(chǎng)、高新教育教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐場(chǎng)和推動(dòng)教育教學(xué)方法不斷進(jìn)步的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。這樣的學(xué)校，才最適合學(xué)生成長(zhǎng)。

北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校占地面積87畝，建筑面積5.7萬(wàn)多平方米，是在北師大基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)建校理念的指導(dǎo)下，依據(jù)“安全、藝術(shù)、精致、互動(dòng)、開(kāi)放”的原則，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。在學(xué)校的建設(shè)與使用過(guò)程中，我們摒棄傳統(tǒng)學(xué)?！胺胶凶印睜畹哪＞呋a(chǎn)出來(lái)的建筑樓，融合學(xué)校辦學(xué)理念、課程設(shè)置、素質(zhì)教育、開(kāi)放互動(dòng)、學(xué)校文化、育人目標(biāo)等要求，協(xié)同建筑設(shè)計(jì)部門共同對(duì)學(xué)校建筑與空間布局進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與改良，圍繞“教育”做建筑，開(kāi)啟新的學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)旅程。

我們希望在校園文化中表達(dá)出歷史感與時(shí)代感，希望用令人信服的造型促成師生間的良性互動(dòng)，希望設(shè)置的課程功能室能提供以素質(zhì)教育為核心的教育實(shí)踐，希望學(xué)生可以在相對(duì)自由的環(huán)境中創(chuàng)造性、主動(dòng)性地學(xué)習(xí)……

一、以開(kāi)放、互動(dòng)為核心的空間設(shè)計(jì)

學(xué)校引進(jìn)“一軸、兩環(huán)、四中心”的三進(jìn)式空間設(shè)計(jì)理念，大、中、小三個(gè)層次緊密銜接，互相交融，并配合建筑樓的造型和色調(diào)，形成學(xué)校獨(dú)特的空間設(shè)計(jì)。中軸線以“打開(kāi)幸福寶庫(kù)之鑰匙”為規(guī)劃理念；校園中心主廣場(chǎng)設(shè)計(jì)為世界地圖噴泉，寓意“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”；主題雕塑為“木鐸金聲”，矗立在矩陣噴泉正中央，詮釋著北師大濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和悠久的歷史；噴泉軸線延伸向北，取鑰匙之形，與兩側(cè)綠化齒齒相扣；軸線盡頭是幸福寶庫(kù)的大門——“三重門”，代表知識(shí)、智慧、創(chuàng)造。整把巨大的鑰匙正為此而生，意在打開(kāi)幸福寶庫(kù)。

而且，我校的各種建筑和連廊自然圍成4個(gè)不同形式的內(nèi)庭院。結(jié)合中小學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)知特點(diǎn)，基于學(xué)校的核心價(jià)值觀“真、善、雅、和”，我們分別設(shè)計(jì)了四個(gè)園林景觀。

中學(xué)教學(xué)樓庭院圍成的是“真園”，寓意學(xué)生尊重真理、追求真理、堅(jiān)持真理的認(rèn)知態(tài)度?！罢鎴@”以規(guī)則“十字”軸線為框架，借鑒西方園林規(guī)劃理念，以幾何圖形為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出學(xué)生交流、討論的多重空間?！罢鎴@”景觀刻字石雕是居里夫人仰望蒼穹的面部肖像，她的深邃目光似乎在不斷訴說(shuō)著人類對(duì)真理、科學(xué)和規(guī)律的執(zhí)著追求，告誡莘莘學(xué)子，幸福、有價(jià)值的人生一定要基于求真務(wù)實(shí)。景觀刻字石的東西軸線兩側(cè)分列五組討論空間，代表數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)和天文學(xué)等實(shí)用科學(xué)；南北軸線南側(cè)以矩形景墻為中心，墻上鏤空不同尺度的圖形。圍繞景墻的是，字母“U”形紫藤廊架。這為中學(xué)生創(chuàng)造了親和、愜意的交流空間。

教學(xué)樓和綜合樓圍成的是“雅園”，其沿路一側(cè)居中醒目地矗立著云朵形的雅石。云朵形狀象征無(wú)邊無(wú)際的資源，幸福人生需要人們把資源主動(dòng)拉近身邊為我所用，讀懂資源、融通資源、用好資源，需要民主、開(kāi)放、文明的氛圍，因此“民主+開(kāi)放+文明=雅”?！把艌@”以綠化和休息座椅為主，在完成景觀軸線的同時(shí)，也使得整個(gè)園區(qū)的動(dòng)與靜既有分離又有結(jié)合，滿足學(xué)生的不同使用需求。我們還在設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用草坪，使得學(xué)生可以在課余活動(dòng)時(shí)更多地親近自然和綠色，學(xué)會(huì)文明、優(yōu)雅。

小學(xué)教學(xué)樓內(nèi)庭院圍成的是“善園”?？鬃邮侵袊?guó)古代偉大的思想家、教育家，一生游歷各國(guó)，教育和感化世人，其“善”的思想也成為中華民族的鮮明思想。進(jìn)入“善園”，“善”字景觀石堆積成山的造型嶙峋而立，山前蜿蜒水池映入眼簾。山的外形，既像一位滄桑的老人在循循善誘地講述一個(gè)個(gè)向善的故事，又像一頭馴良的羊，靜靜地品悟草原的美好?！吧茍@”中的另一醒目景觀是七塊長(zhǎng)方體文化石靜靜地以弧形姿態(tài)圍繞在“杏壇”周圍，每塊石頭上刻有孔子勸善名句，在引導(dǎo)流線通向景觀中心的同時(shí)，也象征引導(dǎo)著學(xué)生向善。中心景觀“杏壇講學(xué)”，由廊架、鋪裝和休息座椅圍合而成。

小學(xué)教學(xué)樓和綜合樓間劃出了一塊相對(duì)安靜的區(qū)域，即“和園”?！昂蛨@”里種滿了各種植物，一年四季總有應(yīng)季鮮花次第開(kāi)放，寓意學(xué)生和諧共生、海納百川、和而不同，人、事、物相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，熱愛(ài)自然，敬畏生命，追求體、心、智的全面發(fā)展。

這四個(gè)園子為師生提供了環(huán)境優(yōu)美的“第二講堂”，意在豐富學(xué)生的課外生活，并突出學(xué)校的育人價(jià)值。

二、以“家”為核心的教室區(qū)域設(shè)計(jì)

不考慮學(xué)生的需求和感受，再好的建筑設(shè)計(jì)也會(huì)失去其存在的價(jià)值?，F(xiàn)在的教育要求學(xué)生具備更多的動(dòng)手能力、人際交流能力、合作能力，小組討論、小班化教學(xué)已成為教育的重要部分，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式正成為課堂教學(xué)形態(tài)，各種選修課、活動(dòng)課越來(lái)越多，傳統(tǒng)單一的黑板教學(xué)正被交互式的多媒體設(shè)備所取代……這一切都對(duì)教室功能提出一系列要求。因此，教室區(qū)域設(shè)計(jì)必須隨著教育教學(xué)組織形式的變化而變化。

學(xué)校的每間教室近70平方米，趨于正方形，可容納40人。通過(guò)建筑的再設(shè)計(jì)，我們?nèi)鎯?yōu)化了教室的通風(fēng)系統(tǒng)，因地制宜，采光設(shè)計(jì)成最柔和的視覺(jué)光線，努力建設(shè)成人均使用面積最大的低密度教室，讓學(xué)生能夠愜意地主宰屬于自己的一方學(xué)習(xí)樂(lè)土。教室里設(shè)有閱覽區(qū)，擺放適量書籍，學(xué)生可隨時(shí)借閱；準(zhǔn)備了電子學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)生可在課上檢索、查閱資料和信息……

教室正前方的墻上，不僅有一塊弧形推拉防反光黑板，還在遠(yuǎn)離窗戶的一側(cè)并列設(shè)計(jì)了70寸交互式液晶多媒體，改善局部暗環(huán)境，有效控制光源，讓學(xué)生可從不同角度看清屏幕上的圖文。此外，教室前方靠窗的地方設(shè)置了教師看護(hù)臺(tái)，規(guī)劃出作業(yè)擺放區(qū)、維修工具存放區(qū)和急救藥品存放區(qū)，底部的小柜子還提供了小型放置班級(jí)物品的空間。每間教室的后面，設(shè)置了學(xué)生自畫墻，既可涂畫，也可用磁釘粘貼各種創(chuàng)意作品。在教室靠門的一側(cè)，我們利用柱子空間，設(shè)置了學(xué)生的儲(chǔ)物柜、養(yǎng)植角、衣帽柜，方便他們的學(xué)習(xí)和生活。每間教室設(shè)置了2～4個(gè)有線網(wǎng)絡(luò)端點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線全覆蓋；均有兩個(gè)探頭，前側(cè)的為監(jiān)控探頭，24小時(shí)保障師生的安全，后側(cè)的為360度云平臺(tái)評(píng)課觀摩系統(tǒng)，可實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究。

教學(xué)區(qū)的走廊既是通道，又是信息傳遞空間，蘊(yùn)含著豐富的教育元素，發(fā)揮育人功能，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)校教學(xué)區(qū)走廊為3.6米寬，每層的走廊上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)大約200平方米的港灣式“交流廳”，并在走廊墻壁沿角設(shè)計(jì)了木凳、書寫臺(tái)、書架。沿廊柱設(shè)置了軟皮沙發(fā)，角落區(qū)域設(shè)置了可席地而座的地墊，圖書漂流角分布在教學(xué)樓的走廊上。每個(gè)班級(jí)有班級(jí)展示區(qū)，學(xué)生可在短暫的課間時(shí)分，走出教室，三三兩兩聚到一起自由活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)讓走廊變成人流和信息流交織的地方，成為學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)園之一。

三、以價(jià)值為核心的功能室設(shè)計(jì)

根據(jù)課程和素質(zhì)教育的需要，我們對(duì)各種學(xué)校的功能室進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)現(xiàn)代主義手法和新古典主義建筑元素的結(jié)合，把北師大的人文文化融入其中，借助豐富的造型、色調(diào)設(shè)計(jì)，將其特殊的功能通過(guò)文化逐一展現(xiàn)，使各功能室不但具有教學(xué)功能，更具有育人功能，有豐富的文化氣息和鮮明的個(gè)性風(fēng)格。

先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂(lè)室、勞動(dòng)室、國(guó)學(xué)館、陶藝室、書法室、未來(lái)教室等，可帶領(lǐng)學(xué)生饒有滋味地探索知識(shí)的深邃奧秘；設(shè)施先進(jìn)和齊全的室內(nèi)外風(fēng)雨操場(chǎng)，環(huán)境優(yōu)美的景觀園林，能讓學(xué)生在廣闊綠地上酣暢淋漓地奔跑和愜意活動(dòng)；圖書館、閱覽室、視聽(tīng)閱覽室，可讓學(xué)生的求知渴望無(wú)限延展到一個(gè)又一個(gè)的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域……

正是由于我們?cè)诮ㄔO(shè)和使用過(guò)程中對(duì)學(xué)校的空間布局進(jìn)行了精心的再設(shè)計(jì)和再改良，學(xué)校功能教室達(dá)到兩百多間，這為課程供給側(cè)改革提供了廣闊空間。建校的短短四年間，學(xué)?！拔寤A八?！钡男１菊n程體系就為學(xué)生提供了較好的自主發(fā)展支持。依托學(xué)校硬件設(shè)施，我們按照“五化”原則，即國(guó)家課程校本化、校本課程生活化、生活課程模塊化、模塊課程育人化、育人課程精品化對(duì)課程進(jìn)行整體思謀；“三階”即基礎(chǔ)必修、提高選修、興趣專修，讓課程面向全體學(xué)生；“八?！敝敢哉Z(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)課程的書香彌漫模塊課程、以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)樂(lè)園模塊課程、以英語(yǔ)為基礎(chǔ)課程的國(guó)際交流模塊課程、以體育為基礎(chǔ)課程的陽(yáng)光體育模塊課程、以藝術(shù)為基礎(chǔ)課程的藝術(shù)彩虹模塊課程、以綜合實(shí)踐為基礎(chǔ)課程的浸潤(rùn)體驗(yàn)?zāi)K課程、以科學(xué)為基礎(chǔ)課程的科學(xué)探幽模塊課程、以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)課程的非遺拾貝模塊課程，滿足了學(xué)生的個(gè)性化差異。

學(xué)校根植石家莊這片紅色的土地，承載著北師大的悠久歷史文脈，高雅、優(yōu)美的物質(zhì)文化成為師生眼中流動(dòng)的藝術(shù)，成為學(xué)校的隱性課程，無(wú)聲地向世界訴說(shuō)著教育的語(yǔ)言，承擔(dān)著知識(shí)啟蒙、文化傳承、人性升華的神圣使命。

如今，學(xué)校的空間建設(shè)樸素、自然、典雅、莊重，精心設(shè)計(jì)的環(huán)境細(xì)節(jié)，都在詮釋著對(duì)學(xué)校精神的理解。把學(xué)校建成兼容并蓄、自由多元、中西結(jié)合、古今貫通，既有中華文化之大氣，又有世界文化之意念、令人心怡的現(xiàn)代校園、人文校園、生態(tài)校園、 知識(shí)校園、和諧校園，是所有教育人參與學(xué)?？臻g建設(shè)的最終旨?xì)w。

（作者單位：北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫建輝

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