劉曉敏+張艷麗+聶磊

[摘 要]本文對當前軟件工程需求人才類型的一些特點，將學(xué)校對人才進行培養(yǎng)的方式和企業(yè)對人才的基本要求進行對比分析，同時結(jié)合軟件工程教學(xué)工作的具體要求，提出在軟件工程的教學(xué)工作中實行啟發(fā)式的教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué)；軟件工程；實踐

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.143

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

軟件工程是對計算機內(nèi)部軟件進行開發(fā)以及維護的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力以及對項目進行管理的能力的一門課程。該學(xué)科教學(xué)的效果將會直接體現(xiàn)學(xué)生離開校園進入社會中從事與軟件開發(fā)的各種工作的能力。但是，目前來看，我國在軟件工程教育方面的現(xiàn)狀并不樂觀。在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生往往覺得這是一門內(nèi)容繁瑣且枯燥乏味的理論課程，根本沒有興趣進行學(xué)習(xí)，而到應(yīng)用時又不會運用，沒有辦法意識到軟件工程技術(shù)課程帶給自身的一些優(yōu)勢。所以，要想讓學(xué)生能夠真正學(xué)到技術(shù)又能夠應(yīng)用到實踐中，對軟件工程課程的教學(xué)模式進行改革勢在必行。

1 軟件工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)人才和企業(yè)需求間的差距

當前，企業(yè)對IT人才的要求有：①具有編程經(jīng)驗的編程及測試的人；②有一定經(jīng)驗?zāi)軌蜻M行系統(tǒng)設(shè)計的人；③具備整合項目開發(fā)經(jīng)驗的設(shè)計網(wǎng)路架構(gòu)的人；④具備銷售以及管理經(jīng)驗的人。IT技術(shù)行業(yè)中企業(yè)對人才的要求愈來愈高，最主要的是要求人才入職就能帶來經(jīng)濟效益，即大多數(shù)企業(yè)都要求有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，而這正是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生所欠缺的東西。

1.2 軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀

當前，存在于軟件工程教學(xué)工作中的主要問題有：①教育觀念相對落后，社會的需求和培養(yǎng)的方式脫節(jié)，學(xué)生很難參與到軟件開發(fā)的過程中；②學(xué)生沒有機會考察實際的軟件系統(tǒng)，沒有實際經(jīng)驗；③學(xué)生本身知識積累的水平與引進流行技術(shù)間的矛盾，教學(xué)理論和實踐相脫節(jié)。

2 軟件工程啟發(fā)式教學(xué)模式

2.1 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)就是在進行教學(xué)活動時，將教材作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)闡述自己的觀點或者是對探究的問題提出置疑，同時利用個人、小組以及集體等各種形式來進行答疑解惑，運用學(xué)習(xí)到的知識解決實際生活中遇到的問題的一種教學(xué)模式。

啟發(fā)式教學(xué)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的潛力，通過學(xué)生對自身的探究，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作為啟發(fā)式教學(xué)模式的引導(dǎo)者，教師最基本的任務(wù)是充分調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自己去進行知識的獲取，進而提高學(xué)習(xí)能力，盡可能地發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題，而后對問題進行分析，最后提出解決問題的方法。其對教師的要求也在提升，要求教師在掌握扎實的理論知識的同時，還要兼具一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。此外，教師還要為學(xué)生營造一定的教學(xué)情境，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，增加學(xué)生進行討論的欲望，掌控好討論的深度和廣度，并對效果進行評價。教學(xué)過程也可以多樣化，與理論或者案例相結(jié)合，并以實驗等進行輔助，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，甚至將理論進行吸收和升華。

2.2 在軟件工程中的實施方案

在軟件工程中，啟發(fā)式教學(xué)的實施方案有：①在教學(xué)中輔助案例，通過和學(xué)生一起進行案例分析，講解和理解其中涉及的一些基本方法及原理；②為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以組織進行綜合性的實驗，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，提升學(xué)生實際動手的能力。

3 啟發(fā)式模式在教學(xué)中的實踐

3.1 制訂適合的教學(xué)計劃

教師要為學(xué)生科學(xué)地制訂適合的專業(yè)教學(xué)計劃，以培養(yǎng)具備扎實的計算機基礎(chǔ)知識、外語能力強、工程實踐能力佳、關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)的動態(tài)，且具有競爭力的創(chuàng)新型的軟件工程師為培養(yǎng)目標。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)模式在課堂中的運用

當前我國出版的教材在內(nèi)容上不夠全面，有些甚至連最基本的項目風(fēng)險，項目組織等內(nèi)容在論述方面都有欠缺。因此，教學(xué)中不能局限在教材內(nèi)，要在講解中融入一些新知識或新技術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，對比和發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)技術(shù)與新技術(shù)之間的差距。比如，在進行統(tǒng)一過程開發(fā)方法的講解時，在課程進行前先將“結(jié)構(gòu)化過程”開發(fā)以及“面向?qū)ο蟆钡陌咐l(fā)給兩個小組的學(xué)生，令他們分別討論怎樣進行各自案例的開發(fā)。在討論中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有透徹理解的內(nèi)容?；蛘邔鹘y(tǒng)型的瀑布模型和RUP進行對比，逐步進行提問，比如：當前的實際狀況如何？此時，進行系統(tǒng)開發(fā)想達到什么樣的目標？系統(tǒng)要有什么樣的功能？系統(tǒng)的核心機制是什么？引導(dǎo)學(xué)生全面理解開發(fā)的整個過程以及各個階段要做什么。而后，讓兩組學(xué)生分別介紹開發(fā)過程的特征以及需要注意的問題，同時讓他們互相進行提問，教師對他們討論的大致方向進行適當?shù)囊龑?dǎo)。當學(xué)生無法充分理解UML在建模系統(tǒng)中的作用以及地位時，可以利用逆向思維，啟發(fā)學(xué)生對UML中各個元素和應(yīng)用場合間的對應(yīng)關(guān)系進行總結(jié)，繼而完全理解所學(xué)知識。

3.3 啟發(fā)式模式在實驗中的運用

進行項目開發(fā)的實驗，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時促使學(xué)生彼此之間進行交流和合作，提高合作意識和團隊協(xié)作意識，取得進行項目開發(fā)的經(jīng)驗。所以，在進行試驗的設(shè)計時，學(xué)生可以進行原有項目的“重現(xiàn)”，也可以進行創(chuàng)新項目的申請，組建團隊進行開發(fā)。此外要注意，對于綜合性的實驗要提前進行布置，越早越好，最好提前6周開始布置。設(shè)計實驗環(huán)節(jié)的目的不止是為了讓學(xué)生牢固掌握課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更是希望學(xué)生能夠從整體上對開發(fā)的整個過程進行把握。

將啟發(fā)式模式融入到實驗中，使學(xué)生能夠一邊聽課，一邊進行思考，一邊進行實踐，進而正確且合理地利用教師教授的內(nèi)容，設(shè)計出一個相對合理又科學(xué)的系統(tǒng)，這種教學(xué)方式使學(xué)生能夠一舉兩得。誠然，引導(dǎo)學(xué)生進行課程的設(shè)計以及進行上機輔導(dǎo)所需要花費的時間以及精力要遠超過單純理論教學(xué)所需要的精力，但是獲得的效果也比理論教學(xué)更好。一節(jié)理論課只能讓學(xué)生學(xué)到理論知識，而通過實驗，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實踐相聯(lián)系，從而更深入地理解軟件工程課程中的重點和難點，更深入地了解軟件過程以及系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)和開發(fā)設(shè)計項目的思路，培養(yǎng)學(xué)生實際進行開發(fā)工作的能力，學(xué)習(xí)進行項目開發(fā)的一般方法以及嚴謹、規(guī)范的步驟，體驗編寫文檔和測試軟件等多方面內(nèi)容的工作方式，直接性地鍛煉學(xué)生進行實際開發(fā)工作的能力。

4 結(jié)論

“軟件工程”教學(xué)模式在筆者所在學(xué)校已有一定的實踐基礎(chǔ)，并開發(fā)出了與之匹配的多媒體課件以及網(wǎng)站，匯集了一些工程教學(xué)的案例。從學(xué)生進行實驗及設(shè)計的能力來看，學(xué)生的綜合運用能力得到了提升，并能夠進行創(chuàng)新，獨立進行問題的分析和解決，能夠組建團隊協(xié)同作業(yè)，溝通以及協(xié)調(diào)的能力都得到了提升。

啟發(fā)式教學(xué)模式的主要思想是使學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)，并成為學(xué)習(xí)的主人，提升教學(xué)效果。教師要提升本身的素質(zhì)以及能力，以在啟發(fā)式教學(xué)中能夠適應(yīng)重新定位的角色要求，此外，還要不斷改變課堂教學(xué)工作中“教”和“學(xué)”的觀念，以及進行教學(xué)互動的分析等。同時，啟發(fā)式教學(xué)的模式運用到實際教學(xué)中還要不斷進行摸索并完善，也可在其他專業(yè)課程的教學(xué)工作中進行試行推廣。

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