張翠英+羅偉

摘 要： 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略之后，迅速在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一投創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮，這也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了的新機(jī)遇。但是在大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中仍然存在著一些問(wèn)題，這就需要高校既要充分認(rèn)識(shí)、高度重視，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，還需要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要融入專業(yè)教育、全程開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多種途徑，共同加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.207

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略之后，迅速在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一投創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮，從中央到各級(jí)地方政府，均出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，這也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了的新機(jī)遇。2017年全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)2017年的政府工作要“依靠創(chuàng)新推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”， 重點(diǎn)工作任務(wù)之一就是 “以創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)”。而這些均離不開(kāi)創(chuàng)新型的人才。因此，各高校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，打造出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使之助力于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

由于我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及其他多種因素，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足、能力不夠。如，在傳統(tǒng)的以高考為導(dǎo)向的教育模式下，導(dǎo)致大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少表達(dá)創(chuàng)新理念的機(jī)會(huì)；受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響，讀大學(xué)生的目的就是找一份工作，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的人少。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為必修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在為更多的大學(xué)生所認(rèn)識(shí)、接受，但是，能夠?yàn)橹靶膭?dòng)”，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的人仍在少數(shù)。

（2）實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人少。由于學(xué)校學(xué)校管理制度、能力的原因，在有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的人中，能夠付諸“行動(dòng)”的人非常少。有的學(xué)生僅僅是想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而并無(wú)進(jìn)一步的具體打算；而有的學(xué)生雖然有了明確的想法，但是卻不知道要從何入手。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的人少。在勇于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人中，缺少具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是參與各類的創(chuàng)業(yè)比賽。由于項(xiàng)目選擇、運(yùn)營(yíng)、管理等問(wèn)題，更是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足，很大一部分項(xiàng)目被市場(chǎng)所淘汰，能夠生存下來(lái)的成功項(xiàng)目只占極少數(shù)。

2 高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

隨著“雙創(chuàng)”時(shí)代的到來(lái)，高校也越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，觀注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)中仍存在一定的問(wèn)題。

（1）缺少引導(dǎo)性。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不當(dāng)，不能將個(gè)人發(fā)展的需求同國(guó)家發(fā)展的需要相結(jié)合起來(lái)。

（2）缺少多樣性。課堂是教育的主陣地，但卻不是唯一的陣地。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中過(guò)度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，認(rèn)為只要開(kāi)設(shè)了課程，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了。導(dǎo)致在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中方式單一，培養(yǎng)效果不顯著。

（3）缺少針對(duì)性。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面向全校所有的學(xué)生，缺乏針對(duì)性，既沒(méi)有針對(duì)真正有需要的學(xué)生，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，導(dǎo)致真正有需要、有興趣的學(xué)生未能接受更好的培養(yǎng)。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高校應(yīng)該順應(yīng)新的時(shí)代潮流、迎接新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不是僅靠開(kāi)設(shè)一門(mén)課程、開(kāi)辦一次講座，就能得到提升的，需要高校既要充分認(rèn)識(shí)、高度重視，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，還需要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要融入專業(yè)教育、全程開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多種途徑，共同加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1 “引”——加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)

（1）以思想引導(dǎo)為主?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”，要讓當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上有更高的提高，就要先在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，一方面，使他們充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，另一方面，避免走進(jìn)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，如要使學(xué)生充分意識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不光是創(chuàng)造出一個(gè)新的東西或是開(kāi)辦一個(gè)公司，也是一種精神，是一種不甘落后、奮勇?tīng)?zhēng)先的責(zé)任感和使命感，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神同樣能夠應(yīng)用于未來(lái)的工作崗位中。因此，高校要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，之前一定要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)。

（2）以營(yíng)造氛圍為輔。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。首先就要做好宣傳工作，宣傳好國(guó)家、當(dāng)?shù)卣块T(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)新政策，成功創(chuàng)業(yè)者的案例，等等；其次，高校也要針對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度；最后，高校還要建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

3.2 “多”—— 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式

開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，除了開(kāi)設(shè)必修的專門(mén)課程外，還要其他多種方式的補(bǔ)充，使之形成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如：（1）開(kāi)設(shè)選修課，為有興趣或希望得到更深層次學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)配套的選修課，為進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供機(jī)會(huì)；（2）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，如邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友到校進(jìn)行交流，開(kāi)展座談、講座、交流會(huì)等，組織學(xué)生參觀企業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地等，組織專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽、主題班會(huì)等等。（3）投入專項(xiàng)的資金，支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升或鞏固。

3.3 “融”——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要融入專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，而不是完全孤立于專業(yè)之外的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如果脫離了專業(yè)，就缺少了支撐，變得孤立無(wú)援。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，既能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，同時(shí)專業(yè)能力的提升又有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育，需要優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，一方面，在制訂不同課程的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，均要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同的專業(yè)課程，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，要融入專業(yè)知識(shí)，真正使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)融合。

3.4 “培”——全程開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

高校要為處于不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生提供針對(duì)性的培訓(xùn)，既要有針對(duì)性地開(kāi)展“全程化”培訓(xùn)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程中都能夠得到專門(mén)的指導(dǎo)。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段所遇到的困難是不同的，如想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，更需要得到項(xiàng)目選擇的指導(dǎo)；已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，更需要得到資金、政策的指導(dǎo)；正在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，更需要得到管理、進(jìn)一步發(fā)展的指導(dǎo)，等等。高校如果能為不同階段的學(xué)生提供專門(mén)的培訓(xùn)，進(jìn)行重點(diǎn)的幫扶，使無(wú)論處于哪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)哪個(gè)階段的學(xué)生都不是孤立無(wú)援的，都能夠得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到更進(jìn)一步的鍛煉與提升。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)是前提、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式是手段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育是基礎(chǔ)、全程開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是助力。四個(gè)方面同時(shí)開(kāi)展，相互作用，共同服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更易取得良好的培養(yǎng)效果。

4 小結(jié)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，高校要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這就需要高校的高度重視，對(duì)內(nèi)，要多部門(mén)協(xié)同工作，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，同時(shí)既需要在資金上有專門(mén)的支持，還需要打造一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；對(duì)外，積極聯(lián)合政府部門(mén)、企業(yè)，整合社會(huì)資源。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高校一定要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]于亞男.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育方法[J].高教學(xué)刊，2015（22）.

[2]降雪輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[3]夏江華.職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）.

[4]李武林，王淮東.論國(guó)家創(chuàng)新體系對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（04）.

作者簡(jiǎn)介：張翠英（1978-），女，河北唐山人，碩士，教授，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)。